词汇是语言的基本要素之一,它在语言教学中起着举足轻重的作用。多年来，国内外专家学者一直从不同的角度研究英语词汇教学，成果颇丰。最近几十年，一些学者开始从认知视角研究词汇教学并且尝试把认知语言学理论之一——概念隐喻运用到英语词汇教学中，取得了可喜的成绩。概念隐喻作为语言的纽带，在词汇教学中扮演着重要的角色，对于学生词汇学习和理解起着重要作用。但是通过查阅相关文献，发现大部分对概念隐喻在英语词汇教学中的应用研究立足于大学阶段，很少涉及中学阶段。本文作者从事高中英语教学多年，发现高中英语教师很少重视概念隐喻在词汇教学中的价值和作用，更不用说去实践这样一种词汇教学方式。基于以上问题和现状，本文尝试开展实证研究去探讨在词汇教学中运用概念隐喻能否促进高中生英语词汇学习，为此具体提出下列两个问题：1）运用概念隐喻能够促进高中生的英语词汇记忆吗？2）运用概念隐喻能够促进高中生对英语词汇文化内涵的理解吗？首先，本文综述了国内的外词汇教学研究和隐喻研究以及概念隐喻与词汇教学的研究。其次，详述了概念隐喻的定义、运作机制和分类，探讨了概念隐喻在英语词汇教学中的理论应用，接着进一步开展了为期八周的实证研究。在一所普通高中的二年级中选择两个英语水平相当的班作为实验班和控制班。在整个教学过程中，这两个班教授相同的英语词汇，但教学方法不同。在实验班运用概念隐喻知识进行词汇教学，然而在控制班进行传统词汇教学并没有系统的概念隐喻知识的指导。实证研究包括两次前测、课堂教学活动、两次后测以及调查问卷。前测一确保两个班英语词汇水平尤其是隐喻词汇水平没有明显差异；前测二确保两个班对英语词汇文化内涵理解水平没有显著差异。两次后测在教学实验结束后马上在两个班分别进行。测试结束后，通过SPSS17.0对实验数据进行分析。后测一的分析结果回答了第一个问题：运用概念隐喻能够促进高中生的英语词汇记忆。后测二的分析结果回答了第二个问题：运用概念隐喻能够促进高中生对英语词汇文化内涵的理解。通过学生问卷结果分析，进一步证实在词汇教学中运用概念隐喻能够促进高中生英语词汇学习，概念隐喻词汇教学的确是一种有效的方法。最后，指出了本研究的主要发现，提供了一些高中英语词汇教学启示和未来研究的建议，同时对于本研究的局限性做了一一说明。