在英语教学中,“写作”既是加强词汇和语法知识的方式,也能帮助听说读写技能的发展,是学习者对已掌握语言知识的综合应用。现推行的《英语课程标准》在英语语言技能目标中清楚地把“写”的要求纳入了其中,《标准》要求老师在日常教学中加强培养学生运用书面英语进行交流的能力,可见它的重要性是不言而喻的。导学案教学模式是以导学案为基础,以导学为途径,教师的引导占主导,学生的自主学习是最终目的,在合作中共同完成任务的模式。这种模式用学习者的导学案代替了老师枯燥的教案,将教师对课程单一的理解转化成学生对课程的实际领悟,把传统的教学转化成具有新课程思想理念的新型教学,它有其值得发扬的地方,但也有些不足。本文调查了一下陕西省榆林市定边县中学英语写作导学案设计与使用的现状,主要目的就是为了回答如下问题:(1)如何设计合理的英语写作导学案?(2)怎么在课堂上运行导学案?这些问题的设置的目的是为了了解学习者用英语写作的难题所在,帮助学习者学会合理应用写作策略,进而提升写作能力。笔者参考了国外与导学案相关的研究及国内学案导学法的研究成果,并以目前高中英语的教学实践为基础,对使用导学案能不能提高学生英语写作能力进行了调查。选取陕西省榆林市定边中学高一年级的19和20两个班作为实验对象,进行了为期一个学期(2014年9月至2015年1月)的实验。在近五个月内,笔者采用了前测、后测和问卷调查等实验方法来收集实验数据,并对数据进行分析。调查数据表明实验前,两个班级的大部分学习者英语写作水平不高,用英语写作的兴趣不浓。课前,教师规定学生要提前研习导学案,课上以小组的形式探讨其中的学习任务,独立完成任务,互相评价,课后反思。课堂的重点在于学习者之间的合作探究和自主学习。大部分学生的英语写作成绩在实验之后有显著性提高,而且学生通过互学,相评等小组活动也对英语写作有了兴趣。因此,应用导学案来完成教学任务有助于高中生英语写作能力的提高,值得关注和尝试。