福柯权力理论认为,学校与监狱、医院、工厂等机构一样,都是权力运行的典型场所。聚焦到课堂交往这个特定领域,同样存在着隐匿的权力运行。本文通过对课堂交往各要素的权力分析,力求理顺课堂中的权力运行,为提高师生之间课堂交往的水平提供理论的支持和实践的启示。具体来说,本文将围绕三个问题展开研究。一是对本研究的理论来源——福柯权力理论,进行清晰化的认识。由于福柯对其权力理论采取模糊化和相对主义的阐释方法,加之研究者在使用该理论时存在一定的混乱情况,本研究将首先对福柯权力理论进行清晰化的阐释。在本文中,福柯权力理论是福柯对权力的一系列观点和得出这些观点的方法。福柯认为,权力是一种关系,我们应该在最细微的地方找寻这些关系；权力具有生产性,我们应该关注权力的实施策略。福柯微观权力理论、福柯规训理论、权力与知识的关系、权力与话语的关系等均作为福柯权力理论的组成部分,从不同角度深化对权力的认识。二是从福柯权力理论的角度,对课堂交往各要素进行权力分析。本研究聚焦课堂交往过程中普遍意义上的组成要素,对课堂交往的场所、交往的参与者、交往形式、交往内容、交往过程等方面,在最细致微观的层面上把握权力的运行轨迹。在课堂交往权力网络中,师生之间在课堂交往中的不同处境,使得师生出现了权力上的差异,正是这些差异,权力才得以流动,并且通过课堂交往中的监视、话语、信息的占有等形式,隐匿的权力运行轨迹才得以表现出来。三是对本研究进行理论层面和具体研究层面的反思。在理论层面,针对福柯权力理论的不足,提出一些改进的意见。针对福柯对权力描述的过分模糊,本文尝试描述的清晰化。针对福柯规训理论对权力运行背后探究的不足,本文认为不同参与者之间的差异是权力运行背后的动力。在找寻权力轨迹的过程中,将福柯微观权力理论发展到一个更加微观的层次上。在具体研究层面,通过权力差异的揭示,提高福柯权力理论的可操作性。但是我们对权力分析的能力还有待提高,权力分析的领域还需要扩展。课堂交往中的权力运行,与课堂交往水平息息相关。权力运行畅通,课堂交往就能和谐有序地进行。权力运行受阻,课堂交往就会出现障碍甚至是冲突。认清课堂交往中权力运行情况,将有助于提高课堂交往的水平和层次。