运动技能学习是体育科学领域中的基础内容。在体育教学、健康锻炼、康复训练等过程中,运动技能的学习和掌握都是最基础、最重要的内容。在运动技能学习过程中,除必不可少的练习外,教师或教练施加的追加反馈也是非常重要的教学环节,尤其是在动作技能的初学阶段,学习者对动作技能无法形成正确、完整的动作表象,很大程度上是依赖于教师或教练的追加反馈。健身气功·五禽戏是我国优秀的民族传统体育项目,因对人的身体素质、场地、天气等要求不高以及其独特的健身价值,受到广大人民群众的喜爱。针对健身气功·五禽戏技能学习过程中的具体问题,通过教学实验研究追加反馈对健身气功·五禽戏技能学习的影响,探索出大学生初学者学习健身气功·五禽戏的最佳追加反馈频率和时机,以期优化教学环节,改进教学方式,达到更好的教学效果,进而激发学生的学习动机,从而使学生能够更准确、完整的获得健身气功·五禽戏技能的目的。本实验选取山东体育学院2016级健康服务管理专业与2016级运动康复专业健身气功选修班学生共100名,根据追加反馈的3个因素(追加反馈时机、追加反馈频率、追加反馈类型),每个因素有2个水平(时机分为同步追加反馈和末端追加反馈,频率分为1和2,类型分为说明性追加反馈和描述性追加反馈。描述性追加反馈仅是简单描述学生在练习健身气功·五禽戏过程中所犯的错误,而说明性的追加反馈不仅可以让学生知其然,还能知其所以然,因此,考虑学生能更系统、完善的获得健身气功·五禽戏技能以及教学的最优化,实验采取统一的追加反馈类型即说明性追加反馈)分为4组,每组25人。实验运用文献资料法、教学实验法、数理统计法和逻辑分析法等对追加反馈对健身气功·五禽戏技能学习的影响进行为期8周两个阶段的(1~3和5~7周为教学实验,第4和第8周为测试周)教学实验研究,结果表明:1.在追加反馈对健身气功·五禽戏技能学习影响的实验第一阶段,四个组学生成绩的显著性P=0.002<0.05,具有非常显著性差异,导致四个组学生的成绩具有差异性的原因是时机与频率的交互作用。在本阶段,教师提供的末端、频率为1的追加反馈最利于健身气功·五禽戏技能学习。2.在追加反馈对健身气功·五禽戏技能学习的影响的实验第二阶段,四个组成绩的显著性P=0.007<0.05,具有非常显著性差异,导致四个组学生的成绩具有差异性的原因是时机与频率的交互作用。在本阶段,教师提供的同步、频率为2的追加反馈最有利于健身气功·五禽戏技能学习。3.教师提供追加反馈可以激发学生的学习动机、强化对动作技能的学习;追加反馈教学实验可以让教师从中发现教学得失,进一步研究改进教学方法。