教学过程主要是在一连串的“教师诱发—学生应答—教师反馈”中展开和推进的。本研究所要研究的是发生在英语课堂上的教师反馈语,在师生交流过程中,老师对学生应答行为或应答内容所做出的涉及话题方面或有关语言形式的言语和非言语回应。本文试图对中学英语教师课堂反馈语进行调查研究。笔者通过课堂观察并记录教师的课堂反馈语,然后对其加以分析,提出改进建议以及探讨有效反馈的策略,这可以进一步促使教师反省自己使用反馈语的偏好与习惯,并为提高反馈话语质量给予一些启示,从而提高课堂教学的有效性。本文主要通过课堂观察和访谈调查法,对两位老师的课堂反馈语使用现状进行质的研究以及部分课堂片段的描述性分析。从理论和实践上对英语教师课堂反馈语类型分布的特征、师生反馈语的偏好、对学生情感的影响以及对促进学生话语的输出和课堂互动的影响进行了研究和论述。通过研究,本文得出结论：随着课程改革的大力开展,英语教师在教学过程中,已经逐渐意识到课堂反馈语的重要性,反馈方式出现多样化,极大地增加了学生可理解性输入,更促进学生话语的输出；不同的老师、不同的学生对反馈形式都存在偏好；教师课堂反馈语对学生情感方面产生的影响既有积极影响,也有消极影响；部分课堂反馈语对学生话语输出和课堂互动有很好的推动作用。总之,笔者通过调查研究和分析,当前的教师课堂反馈语有很大的改观,出现了很多可喜的现象,但同时仍存在很多不尽如人意之处。全文共分五章：第一章陈述了本论文的研究背景、意义及目的等；第二章对课堂反馈语的国内外相关研究及理论基础进行梳理；第三章详细阐述了对英语教师课堂反馈语的调查的设计过程以及研究实施的过程和调查结果呈现；第四章对收集到的数据及调查结果进行分析；第五章对全文的总结以及进一步的思考。