教师专业发展的必经之路是教师专业知识体系的建构。具体到语文学科,高中语文教师的专业发展快慢由其专业知识体系的建构成熟度来衡量。学科教师专业知识的建构要细化到某些具体的教学问题中研究才会有实际的价值意义,因此,高中语文教师的阅读教学知识体系的建构对于高中语文教师专业知识的建构及教师专业化发展的研究是一次有意义的尝试。本文分四章来阐述高中语文教师阅读教学知识的建构。第一章绪论,研究语文教师专业知识及语文学科教学知识的现状,界定高中语文教师阅读教学知识的内涵,将教师的阅读教学知识分为高中阅读教学本体知识、高中阅读教学设计知识、高中阅读教学实施知识和高中阅读教学评价知识四个板块。第二章高中语文教师阅读教学知识结构存在的问题及分析,试图通过分析教师阅读教学知识缺陷的表现探究教师潜藏的阅读教学知识的结构问题,并通过青年教师和成熟型教师的访谈来探究现实中语文教师阅读教学知识结构不平衡、发展缺乏专业指导的现状问题。第三章从理论的角度探讨了教师阅读教学知识的建构的必要性、可行性和理论依据。第四章做了高中教师阅读教学知识的建构尝试,从实践价值的角度出发,试图为一线教师的阅读教学知识建构提供一些具体的建构原则:自主性原则、实用性原则、全面性原则和发展性原则。同时提出便于一线教师在日常的阅读教学课堂内外操作实施的建构策略:加强对课程目标的理解、深化文本解读能力以及梳理实践性反思。文章最后,还尝试着依据新课标中对文本体式的三分法,对每一类文本的阅读教学所需的核心知识进行简要的枚举和探究。试图为一线高中语文教师阅读知识的具体建构做一个示例。