2010年，中共中央、国务院颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》），其中明确强调了要建设高素质的教师队伍。这一要求的达成就需要教师不断地对自己的教学活动进行反思和总结。教师坚持对教学活动进行反思有利于自身教育观念的更新、自身教学行为的改善和教学质量的提高。教学反思作为促进教师专业发展的一个重要途径，早已被教育理论研究者所关注，但已有研究表明，很多学者都停留在对教学反思理论层面的研究上，对小学教师教学反思实践情况的研究比较少。笔者在对现有文献进行搜集、整理、分析和总结的基础上，给出了自己对教学反思、教学反思能力的理解以及他们之间的区别与联系，然后阐述了教学反思的意义、教学反思的类型和教学反思的方法等内容。基于对教学反思理论的研讨和分析总结，笔者选取甘肃省宕昌县多所农村小学的数名教师为研究对象，运用发放调查问卷、访谈等方式，对小学教师教学反思的现状进行了详细的调查、系统的分析和全面的了解，然后提出了有利于教师教学反思能力提升的策略。本论文由五章内容构成：第一章：绪论。共分为三个部分，第一部分介绍了本论文的研究背景和本论文所要研究的问题；第二部分阐述了为何要研究这个问题即研究目的是什么以及研究这个问题的理论意义和实践意义分别是什么；第三部分对本论文的研究方法做了说明且呈现了本论文的大体框架。第二章：教学反思的理论探讨及分析总结。分别对教学反思的内涵、意义、类型和方法等进行了研讨并提出了自己对教学反思和教学反思能力的理解。第三章：农村小学教师教学反思的现状调查与分析。具体从以下两个方面予以说明：调查设计过程（包括调查对象的选则，调查工具的选取，调查内容的编排，调查结果的统计分析）及影响农村小学教师教学反思的因素分析。第四章：关于提升教学反思能力的策略和建议。即在掌握了小学教师反思现状的情况下，探讨了有利于提升农村小学教师教学反思能力的策略，包括教师自身反思策略的构建和教学反思外部环境的构建两个方面。第五章：总结和展望。笔者梳理了整篇论文的主要内容，并总结了论文研究的优势和不足，在此基础上，笔者对政府、学校和教师提出了号召：齐心协力共同创造有利于教师进行教学反思的氛围，让教学反思活动的开展真正落到实处。