自我调节学习是西方教育心理学的一个重要研究课题，许多心理学家对自我调节学习进行了全面深入的研究，建构起了一套独立的理论体系。该理论认为，学生的自我调节学习能力受三个因素，即个人、环境和行为因素的交互作用影响，其中个人因素有自我效能感、目标设置和情绪等。本研究在自我调节学习理论基础上，采用问卷法和实验法考察了目标设置和自我效能感对高一学生学业成绩和自我调节学习能力的影响，研究结果发现： 1．不同的目标设置对物理学习成绩和自我调节学习能力有影响。结果目标组被试的学业成绩显著低于过程目标组，过程目标组被试的学业成绩和自我调节学习能力显著低于转换目标组。 2．自我效能感对学业成绩和自我调节学习能力有显著影响。高自我效能感的学生有较高的学业成绩和自我调节学习能力。 3．目标设置与自我效能感之间对学业成绩和自我调节学习能力不存在交互作用的影响。 4．高一学生的物理学业成绩和自我调节学习能力上存在着性别差异。男生的物理学业成绩和自我调节学习能力均高于女生。