二十一世纪是信息的时代，信息化是当今世界发展的大趋势。以网络和多媒体为核心的信息技术越来越受到人们的重视，成为人类拓展能力的新型工具。同时，信息技术教育也已成为衡量一个国家教育水平的量度。信息技术课程已经纳入了现代学校教育体系，成为学校教育的重要组成部分。我国有13亿人口，其中9亿是农民。农村信息技术教育的发展关系着我们民族的兴衰和现代化建设大业的成败，是一件刻不容缓的大事。目前农村中小学的信息技术教育还存在着诸多问题，已经成为了制约教育均衡发展的瓶颈。本文旨在对我国农村义务教育阶段信息技术学科标准化建设进行理论研究，通过现有资料的研究和对农村义务教育阶段信息技术学科的调研所获得的一手材料，并结合社会的发展需要和我国的现实国情，初步探讨义务教育阶段信息技术学科建设的基础设施、师资、课程等标准，并对如何建设和实施此标准提出一些建议，为教育决策部门提供参考。以实现我国农村义务教育阶段信息技术学科的标准化，促进我国义务教育的公平与均衡发展，具有比较突出的应用价值和现实意义。本文共分三部分：第一部分：介绍了义务教育阶段我国农村信息技术学科的发展现状及原因分析。通过对义务教育阶段我国部分农村学校信息技术学科的调研所获得的一手材料，揭示我国农村义务教育信息技术学科的发展现状，回顾过去所取得的成就，并阐述现在存在的主要问题。第二部分：在分析现状的基础上，建立我国农村义务教育阶段信息技术学科标准。此部分首先对本文写作的必要性、可行性以及原则进行阐述。接下来分别介绍了关于义务教育阶段农村信息技术学科的课程、教师以及多媒体教室的建设标准、依据、原则与评价的建议。也是本文的重点所在。第三部分：保障我国农村义务教育阶段信息技术学科标准实施的策略。即国家制定相关的法律法规，明确责任，保障实施；相关部门积极配合，保证并加大资金投入；学校领导转变观念，保证实施；为信息技术教师的发展提供条件；加强行政督导。