随着新课程改革的推进,初中语文教学迫切需要打破固定的教学时空,建立好生活和语文的联系,为提高学生听说读写的综合性语文素养而努力。依据《义务教育语文课程标准(2011年版)》制定的目标,语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式等方面进行系统的改革,努力构建能体现语文课程特点、提高学生语文素养的开放而有活力的语文课程。笔者提出进行语文拓展性教学,以实现课程目标。初中语文拓展性教学要求我们在原有的教学资料基础上,灵活运用教材,引进各种有益于学习的资源进行有效整合,从各个方面拓展教学新时空,从而得法于课内,得益于课外,使学生的语文综合素养得到提高。语文拓展性教学具体是指以学习者的兴趣、需要为教学的逻辑起点,通过开展形式多样的指向学生语文能力训练的学习活动,从整个语文生活的视角,或者某个特定的视角、细节拓展学生的训练领域,增强学习的深度和广度,加深课堂学习素材的理解,从而培养学生的语文素养的语文学习活动。这里的拓展性教学包括阅读教学、写作教学、口语交际教学等一系列课内课外的语文教学活动。语文拓展性教学,改变了原来的一些教学观念和教学方式,通过对教学活动的拓展与延伸,让学生积极参与到教学活动中,有利于发挥学生的主体性,发展学生的个性,提高学生的学习能力,全面提高学生的语文素养。本文在现有研究成果的基础上,提出了通过拓展性教学,整合课内外资源,发挥资源的最大化价值,从而使语文学习的听说读写能力的优势互补,实现“1+1>2”的整体功能。本文就初中语文的阅读、写作、口语交际方面的拓展性教学实施策略进行了探讨,在总结拓展教学实践成果的基础上(以阅读教学为主),扩展一些写作、口语交际、课外实践性等方面的拓展教学,使学生得法于课内,拓展于课外,把语文与生活、个性联系起来,让学生在生活中有个性、自主地学语文、用语文,从而提高语文学习能力,提升语文综合素养。