语感研究是个老课题,又是个崭新的课题。说它新,是因为新课标赋予它新任务,还因为它还有很多规律未被认识。夏丐尊、叶圣陶、郭沫若、吕叔湘、张志公诸位语文大家都作过论述,他们从不同的角度和层面揭示了语感的培养对于提高人的语文素养的重要性。随着素质教育的推进,语感培养的研究日益受到人们的重视。新课程标准中关于阅读教学的核心目标就是“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”,凸现了语感培养的重要性。《语文课程标准》明确指出:“语文课程还应考虑语言文字的特点对识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感……”本文论述培养语感能力以主体教育理论、心理学认知过程理论、现代教育学理论和语言学理论为理论基础,阐明语感能力培养的发展前景及在今后教学中的重要意义和价值。界定“语感”的概念,是人们后天习得的一种使用语言的基本能力,具有直觉性、整体性、联想性、模糊性。通过教学实践和对学生实际语感能力的考查,论述语感培养的三个层次:初级层次——感知、积累层次,中级层次——领悟、分析层次,高级层次——内化、运用层次。进而总结培养语感课堂教学步骤:第一步:整合感受,触发语感。第二步:自我涵咏,习得语感。第三步:重点品读,点拨语感。第四步:积累延伸,积淀语感。希望通过研究整理出切实可行的语感培养与教学实践相结合的课堂模式,在日常语文教学中使语感教学真正有机地融入到课堂,对学生整体语文素质的提高起到积极作用,对教师的教学水平也有一定的促进与提高。