通用技术是一门立足实践、注重创新、学科融合的探究性学科,课程学习的过程不仅局限于接受知识经验的过程,更多地是利用自身已有的知识经验,结合自身的灵感,去实现对作品的创意设计与制作。而基于项目的学习(Project-Based Learning,简称PBL)强调探究性的学习,这种以项目为核心、以问题为导向的模式让学生在主动参与中获得新的知识与技能,这很符合通用技术课程实践性的特点。学生通过自主学习、合作学习、探究学习、实践学习等多方面的能力探索,教师可在课堂、项目过程中引导学生,激发学生的参与积极性以及内在的学习动力,全面促进学生创新能力和创造思维的提升。在PBL视角下,本文通过文献研究法,对PBL的理念、通用技术课程、发现学习理论、构建主义理论、多元智能理论等方面进行研究。借鉴已有经验和研究现状,总结了PBL的学习流程主要有六个方面,项目选择,计划方案,活动探索,项目实施,展示交流和项目评估,分析了PBL的四个要素:内容,活动,情景和结果。通过问卷调查法,调查了当前通用技术课程教学的现状以及学生和教师对PBL的态度,在此基础上分析了在通用技术课程教学中应用PBL的可行性。通过WER项目活动的设计与实施,对PBL在高中通用技术教学中的应用进行了实践研究。利用威廉斯创造力倾向调查问卷,对学生创造力进行前侧和后侧,通过对比数据分析,对案例应用进行了分析与评估。本文研究的结论是PBL与通用技术课程教学十分契合,能够极大地提升教学质量和教学效率;PBL在通用技术教学中的应用,能够激发学生的学习动力和兴趣,更是进一步地提升了学生的创新能力、创造思维等综合素质。