教育公平是社会公平的基础,也是实现社会和谐的前提。影响教育公平的因素有很多,其中家庭背景的作用越来越受到重视。自“科尔曼报告”提出以来国内外研究者开始广泛关注家庭背景对青少年学业成绩的影响。随着社会经济水平和父母受教育水平的提高,家庭教育投入的形式呈现多样化,但是不同的教育投入对教育结果的影响却不尽相同。在已有关于家庭背景对教育结果影响的研究中,家庭背景通常被具体化为家庭社会经济地位以家庭收入、父母职业等经济资本为指标,忽视了家庭文化资本和家庭社会资本对青少年学业成绩的影响,这使得家庭背景的作用被低估。教育期望作为社会心理变量对学生的教育结果有重要的影响,在“威斯康辛模型中”教育期望作为中介变量被研究者所关注,但是教育期望作为结果变量如何受家庭背景的影响还鲜有人研究。本研究在前人理论和实证研究的基础上,进一步具体化家庭背景的测量指标,分析家庭经济资本、家庭文化资本和家庭社会资本与学生教育期望的关系及不同资本的影响路径。根据“中国教育追踪调查(CEPS)”的数据,利用回归分析和结构方程的统计方法分析发现:当前学生教育期望与父母教育期望有高度一致性,并且教育期望为大学本科及以上所占人数都超过了 70%。学生期望也存在显著的性别差异,总体而言,女生有较高的期望。各类资本都与学生期望与显著的相关关系,在回归分析中,家庭社会资本的解释力最高。通过结构方程分析发现,家庭经济资本的直接效应为负,家庭经济资本通过家庭文化资本和家庭社会资本的间接效应为正,因此可以得出家庭经济资本只有通过家庭文化资本和家庭社会资本的中介才能发挥最大作用。除此之外,家庭文化资本的直接效应最高,也可以通过家庭社会资本的中介作用对学生的教育期望产生影响。针对以上数据分析的结果,本研究认为父母应该提高自身文化水平,改善家庭文化氛围;学校需要创造平台为父母参与创造条件;政府也要完善相应的制度体系,通过多方合作形成合力促进家庭文化资本和家庭社会资本的积累。