阅读教学是语文教学的重要组成部分。它担负着传授语文基础知识、提高学生阅读能力的主要任务。随着新课程改革的推进,小学语文阅读教学的教学理念和方式方法也在不断发展变化。在教学过程中,阅读教学着力于提升学生的语文核心素养,以适应社会对人才的要求和挑战。然而,当下小学语文阅读教学仍然存在许多问题和不足。在传统的“先教后学”阅读教学中,教师忽视对学生学情的分析,“满堂灌”现象仍然较为严重。学生的阅读能力、阅读思维得不到有效发展,言语素质和学科素养得不到有效提升。因此,针对这些教学现状,通过研究分析,寻找改进小学语文阅读教学的方法策略尤为重要。“先学后教”倡导学生自学在先、教师点拨在后。作为教法改革,它颠覆了传统的教与学的关系,在基础教育界引起广泛关注。但是,目前小学语文阅读教学“先学后教”的研究较少,缺乏系统的研究论证,存在较为广阔的研究空间。在本文中,笔者通过梳理相关文献资料,立足于本校教学改革的实际进行调查研究,总结出基于“先学后教”理念的小学语文阅读教学的方法策略,从而为小学语文教师开展阅读教学提供借鉴与参考。本文主要分为五个部分,概述如下:绪论部分,首先阐明研究的缘由,并对研究背景以及研究意义进行重点阐述,论证本研究的可行性。其次阐明本研究运用的研究方法,对“先学后教”相关文献资料进行文献综述。第一章是对“先学后教”的基本概述。先是对“先学后教”进行概念界定,然后分析运用“先学后教”理念指导阅读教学的相关理论依据,并总结“先学后教”的基本特征。第二章是对基于“先学后教”理念的小学语文阅读教学应用研究的论述。主要是从“课堂观摩研究”、“案例分析研究”和“问卷调查研究”三个方面展开较为细致地探讨,分析“先学后教”理念指导下的小学语文阅读教学存在的问题和得出的结论。第三章重点论述了基于“先学后教”理念的小学语文阅读教学的教学策略,这是本研究的核心。在本章中,分别就“精读课文”和“略读课文”两种课文类型提出了具体的教学实施策略。要求教师根据学情灵活选取合适的教学策略,使教学效能最大化。第四章是对问题与展望的阐述。重点梳理本研究的相关结论成果,总结研究中存在的不足之处,并提出对后续研究的展望。