本研究采用文本对比分析,问卷调查以及访谈相结合的研究方法,旨在总结全日制教育硕士学科英语方向课程设置的结构特征,了解全日制教育硕士的学习需求和社会对入职教师的要求,并据此发现课程设置存在的问题,对课程设置的改进提出相应建议,为研究生的培养提供启示。笔者首先收集上述几所被研究院校的全日制教育培养方案,对各学校的课程结构进行总结分析,并整理学科教学(英语)专业具体所开设的课程,找出全日制英语教育硕士课程设置的结构特点。然后对几所院校2013级英语学科教学方向的教育硕士进行问卷调查,调查被试的学习需求。对教师招聘人员进行问卷调查,了解社会对入职教师的要求。然后对被试进行访谈,进一步了解课程设置的实施现状。对整理出来的各院校课程设置结构特点结合各方需求进行分析,找出教育硕士的课程设置存在的问题和不足。基于上文的研究,本研究认为全日制教育硕士的认同度不高;课程设置理论性较强,缺乏实践性与针对性;教材或教学资料使用不规范,形式单一;课堂教学方式单调,教学活动不够灵活;教学实践方式单一,集中实习时间过长,实施方式困难等方面的问题。就此,提出以下改进路径:第一是课程设置一定要突出教育硕士的针对性和实践性;第二是强化教育基本理论教学,提高学员的教育理论水平和教师素质;第三是拓展教材编写渠道,鼓励师范院校与教师进修学校或重点中小学联合开发,进一步加强教材建设;第四是增强课程实践性,完善教学实践。此外,本研究还存在着一些不足:一是研究对象仅局限于国内五所院校,不能全面反映全日制教育硕士人才培养过程中的问题;二是文本分析法的运用还不够灵活,分析还不够深入;三是对全日制教育硕士课程设置的现状调查还有些薄弱。