当今世界教师教育界的主要发展趋势之一即为实践取向的教师教育。理论与实践相结合是教师专业发展的必然途径，是教师熟练掌握并运用专业知识的重要环节。因此，这一取向的教师教育研究得到了世界各国的重视。目前我国的教师培训存在着诸多问题，重理论、轻实践、重讲授、轻反思的现象屡见不鲜。教师培训的方式多为短期集中学习，课程设置中也多为理论知识的学习，忽视了教师的实际教学能力，造成培训效果不佳，教师参与的积极性不高，对我国教师的专业化发展造成了不容忽视的影响。日本的教师在职研修从上世纪末起，逐渐转为实践取向，至今已日趋完善，为本国教师素质的提高提供了强大的动力。其经验和成果值得我国的教师培训研究和借鉴。本研究以日本教师在职研修的实践取向为对象，运用文献研究法、历史分析法和比较研究法对搜集到的资料进行了较为全面、具体的分析，并在此基础上得出了一些有益的启示。本研究有以下几个部分组成：引言部分：主要说明本研究的选题缘由和研究意义，对已有的国内外相关研究进行系统综述，界定了“教师培训”及“实践取向”的重要概念，并介绍了研究内容、研究方法和创新之处。第一部分：通过对日本教师教育取向转变历程的梳理，将其分为“封闭型”、“开放型”和“实践型”三个时期，系统地把握日本教师教育形成实践取向的历史脉络。第二部分：阐述现象学、建构主义学习观等理论的主要观点，从中寻找出日本教师在职研修实践取向的理论支撑。第三部分：详细分析日本教师在职研修实践取向的政策导引、研修体系及培训模式等方面，全面呈现出日本教师在职研修实践取向的现实样态；并通过对现行日本教师资格证书制度的分析，职初期面临的危机，进而引出日本教师资格更新制度，突出其实践取向的特色。第四部分：深入剖析日本教师在职研修实践取向的成功之处，并进一步挖掘其存在的不足与缺陷，使本研究得到更充实的完善。第五部分：从以上的分析研究中，总结出有益于完善我国教师培训制度的一些借鉴和启示，丰富我国教师培训的研究体系。