寄宿生是指由于学校离家较远或其他一些原因,上学期间在学校居住和生活的学生。相比于走读学校,封闭的寄宿学校让学生的在校时间大大地延长,学生失去了许多可支配的自由时间。作为学生的教育者和促进者,教师与学生之间紧密联系,教师对学生的学习和生活产生潜移默化的影响。一般而言,得到教师欣赏的学生,不但容易与教师建立和谐健康的师生关系,且在班级环境中具有较高的威信,有助于建立良好的同伴关系,还可以收获更多的教师鼓励和信任,提高自信心和自我评价,学业成绩比较突出,具有较强的成就感。这些都是不被教师欣赏的学生难以企及的高度,说明教师对学生的发展和成长产生非常重要的作用。为探讨感知教师支持对小学寄宿生学校适应状况的影响,采用问卷调查的方式,以广东省S市的L小学、B小学和D小学四至六年级共680名寄宿学生为研究对象,以在校行为问卷和感知教师支持问卷为研究工具,收集小学寄宿生的学校适应和感知教师支持的相关数据,以此探讨两者之间的关系。研究结果如下:1、小学寄宿生学校适应状况总体处于中等水平,在生源地、独生子女情况、家庭结构、留守情况和学习成绩方面存在显著差异,但在性别和年级方面的差异不显著。2、小学寄宿生感知教师支持总体处于中等水平,在性别、年级、生源地、家庭结构、学习成绩和留守情况方面存在显著的差异。不同感知教师支持程度的学生之间存在显著的差异,高感知教师支持学生学校适应状况最好,明显高于中、低感知教师支持学生。3、感知教师支持对学校适应有显著的预测作用,主要通过学习支持和情感支持作用于学校适应,并间接作用于学生学业成就、自我评价和班级生态系统等方面,对学校适应状况产生影响。为改善小学寄宿生学校适应状况,主要从改变教师期望负面效应的视角,提出相关的建议。一是改变教师教育观念,发挥教师期望的积极效应;二是营造平等和谐的班级环境,促进班级系统良性发展;三是创造成功机会,提高学生自我期望;四是提高关注,改善班级内弱势学生的发展。