在我国影视艺术教育体系中,《视听语言》课程受到越来越多的关注。这门课既包括构图、景别、角度、色彩等基本的理论知识,而且也包括摄像、剪辑等实践性较强的内容。中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育,包括部分高中后职业培训,目前是我国职业教育的主体。其定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。在中等职业学校中开设的视听语言课程要求学生在学习过程中既要掌握必要的理论知识,还必须具有一定的动手能力,掌握一些必备的技能。因此,教师在教学过程中,采用合适的教学方法对于学生学习目标的达成、学习能力的提高、良好学习习惯的养成有着极其重要的作用。任务驱动法是以建构主义理论为基础发展起来的一种教学方法,使学生在真实生动的教学情境下,通过完成一项具体的任务来进行自主学习、协作学习,从而获取知识,达到一定的学习目标。目前,任务驱动法在很多类型的课程中都有运用,但较少的应用在视听语言相关课程上。实际上,视听语言课程中的内容是可以很好地结合任务驱动法来进行教学的,相对于传统的教学方法来说,任务驱动法对于提高学生的学习积极性,培养学生的自主学习能力和协作学习能力、独立思考的能力等有重要的作用。本篇论文使用文献研究法、问卷调查法、访谈法以及对照实验法进行研究,共六个部分。第一部分为绪论,介绍本文的研究背景与意义,分析国内外的研究现状,确定研究方法并说明本文的研究内容与创新点。第一章对任务驱动法的概念以及理论依据作出说明。第二章分析视听语言课程的性质和特点以及中职学校《视听语言》课程程教学中存在的问题,详细说明中职《视听语言》课程任务驱动式教学设计的过程,并针对“任务”这一关键部分,分析了教学任务设计的原则和策略。第三章通过三个具体的教学案例,详细说明任务驱动法运用到中职《视听语言》课程中的教学设计和应用过程。第四章以问卷调查、访谈、实验对照等方式分析任务驱动法在中职《视听语言》课程中的应用效果,第五章对研究结果做出总结并进行进一步的展望。研究结果表明,将任务驱动法合理运用到中职《视听语言》课程的教学中,能够有效地提高学生的学习兴趣和学习积极性,培养其自主学习、协作学习的能力,使学生的综合学习能力得到提高。