基础教育课程改革的不断深入要求教师必须提升自己的专业素质,因此促进教师专业发展成为我国中小学校面临的重要任务。学校英语教研组作为教师教研的专业性基层组织,是英语教师互动、成长、发展的主要平台,因而英语教研组的运行受到教育主管部门、学校、英语教育研究者的高度关注。在新疆,民族教育的均衡发展仍然是亟待解决的问题,而解决这一问题的关键是高素质教师队伍的培养。由于客观条件的限制,新疆民族中学英语教研组在运行中存在着一些问题,未能充分发挥出其应有的作用,如何充分发挥教研组的功能,促进英语教师的专业发展成为民族中学迫切需要解决的问题。近年来生态学理论已渗透到各学科领域,通过研究主体与环境的关系,可以更全面地解释复杂的教育问题,它所彰显的平等、多元、对话、共生的价值取向和整体联系、动态平衡的思维方式,为探讨民族中学英语教研组的高效运行提供了一个全新的视角。本研究一反教研组传统研究的理路,基于生态学理论,以新疆石河子民族A中学为个案,运用观察法、问卷法和访谈法收集相关数据,从生态学视角透视英语教研组的运行现状。首先,从理论上分析了A中学英语教研组作为生态系统的合理性;其次,从A中学英语教研组的生态环境(自然环境、社会环境、精神环境)、生态主体(教研组人员结构)及生态因子(教研活动)三个方面透视其运行现状;再次,运用生态学的原理分析A中学英语教研组运行中存在的问题,并进行生态归因;最后,基于生态学视角对A中学英语教研组的运行提出优化策略。研究发现A中学英语教研组运行存在以下问题:(1)教研组生态环境问题凸显:物质环境匮乏;社会环境缺失;人员关系竞争化。(2)教研组人员结构不合理:老龄化趋势明显;整体学历不高;职称比例不均衡。(3)教研组生态因子效能不高:价值取向功利化;管理行政化;活动形式化。依据生态学原理分析了以上问题的原因,具体包括:英语教研组生态系统中生态因子的“生态位”混乱;英语教研组生态系统的“生态链”受损;英语教研组运行的生态学规律没有得到正确理解和把握。对此,基于生态学视角对A中学英语教研组运行提出了优化策略:优化教研组生态系统环境,促进可持续运行;优化教研组生态主体,实现整体协同发展;优化教研组生态因子,实现生态主体与生态环境的良性互动。