新课程改革带来了教学理念的变化,为教学的创新提供了广阔的平台,教师应改进教学方法和策略,利用各种工具辅助教学。创新教学的基本点就是要教会学生如何去获得地理知识、如何学习。不仅要求教学观念的更新,而且要求教学内容、方法的更新。概念图作为一种表征知识的工具,将各种概念以图式形式表示出来,利于新、旧知识之间建立意义,其强大的功能和作用日益显现,已经成为教育界研究的热点,本课题针对现阶段中学地理教和学的现状和课程改革的目标,探讨将概念图融入高一地理学科的教学模式,实施概念图教学策略对高一学生地学科学校效果的影响,从而进一步落实新课程改革的目标。本篇论文采用文献资料法、问卷调查法、对比实验法等研究方法,从概念图国内外研究现状,高中地理概念图的表征形态,概念图教学的理论基础,课文组织结构与概念图的关系等几个方面来研究论述。本研究通过实验设计,以高一学生为实验对象,分成实验组(A)实验组(B)和控制组。实验组(A)实施绘制概念图教学策略,实验组(B)实施阅读概念图教学策略,控制组进行一般教学策略,进行一个学期的实验教学,在实验教学结束后进行地理成绩测试,同时也对实验组学生进行概念图学习态度的调查。将所收集到的数据以百分比、平均数、标准差、独立样本T检验等统计方法加以处理和分析,以了解实验组学生对地理教学活动中融入概念图的学习情况和学习效果。本研究有四个预期结果:第一,地理教材中的课文不同文本组织结构适用不同的概念图类型。第二,实施概念图教学策略的实验组学生的学习成绩高于实施常规教学的对照组,实验组中实施绘制概念图教学策略学生的成绩高于实施阅读概念图教学策略的学生。第三,概念图策略对提高不同成绩水平组学生的学业成绩存在差异,即概念图策略对高、中、低三个成绩水平组学生的教学效果存在差异。第四,实验组学生对概念图教学策略持正向、积极、肯定的态度。