随着新课程改革的深入，高中语文课堂教学呈现新的变化，传统师问生答的教学模式有了很大的改变，主要表现在教师提问的开放度增强，学生回答问题的空间增大，但依然是站在教师“教”的层面，对学生的“学”关注较少。笔者就实习中课堂提问存在的问题梳理如下：教师依然是课堂提问的主体；学生作为学习主体被忽视；课堂提问中对学生的学情关注较少等。因此，将教师作为提问主体是导致高中语文阅读教学费时低效的原因之一。只有让学生成为提问主体，才能符合高中语文阅读教学过程中学生作为主体构建知识的规律，才能使教学过程真正成为学生独立自主发现、分析、建构知识过程，从而真正体现新课程改革的内涵和精髓。然而如何将课堂提问的主体逐渐转向学生呢？笔者将从以下几个方面进行阐述：引言，笔者在梳理国内外有关课堂提问文献的基础上，指出相关文献对本课题研究的启示，并指出研究的内容和方法。第一部分是基于学情的高中语文阅读教学中课堂提问主体探究的理论基础。第二部分是结合问卷调查和课堂观察对高中语文阅读教学中课堂提问的现状进行调查与分析。第三部分是基于学情的高中语文阅读教学中课堂提问中提问主体的界定。第四部分是基于学情的高中语文阅读教学中课堂提问主体的提问类型和结构。主要根据布鲁姆问题分类和鲍里奇的内容问题类型来阐释基于学情的高中语文阅读教学中课堂提问主体的提问类型，并结合案例进行分析。第五部分确立基于学情的高中语文阅读教学中课堂提问主体转向学生的实施策略；通过研读名师课例，总结归纳在课堂教学过程中落实课堂提问主体转向学生的实施策略。第六部分是结语；总结论文内容，提出研究中存在的不足，以及对于未来研究的展望。本文研究的重点是高中语文阅读教学中课堂提问主体转向学生的策略问题，通过发放调查问卷和课堂观察的方法来分析当今课堂提问的现状，并通过大量的案例分析和实证研究，提出将课堂提问主体转向学生的有效策略。