关于幼儿园男教师的研究,已经从关注幼儿园男教师的生存状态,逐步聚焦到了幼儿园男教师的专业发展,而且研究更加深入,更加着眼于能够有效解决幼儿园男教师的专业发展问题。而本研究正是基于对这一问题的积极思考,选取了一名毕业于高校学前教育专业、且在幼儿园工作至今、专业发展比较稳定和突出的幼儿园男教师R老师作为个案研究对象,采用质的研究方法,对其专业发展的关键事件进行研究,期望通过对R老师在专业发展过程中关键事件的确认和反思,以解读和阐释其专业发展的价值和意义。本研究主要采用了质的研究方法,即访谈法、作品分析法等对R老师进行了个案研究,把R老师的专业发展放到其个人的生活史中,从整个专业发展的历程中寻找影响其专业发展的关键事件,并进行深度解读和意义阐释,揭示其作为一名理科男生,在面临幼儿园男教师被社会普遍误读和自身对幼儿园教师职业认同缺失的情境下,他是如何从“误入”学前的“崩溃”,逐步成长为一名以“专业性”和“专业的自觉”引导自身专业成长的幼儿园教师的。通过研究,得出以下基本结论:幼儿园男教师的专业发展是一个持续的动态过程;幼儿园男教师专业发展因“男”而“难”;幼儿园男教师专业发展的现实突破,即:主体性是幼儿园男教师专业发展的决定因素;专业性是幼儿园男教师专业发展的关键因素;研究自己是幼儿园男教师专业发展的必由之路;关键事件能够有效促进幼儿园男教师的专业发展。在基本结论的基础上提出幼儿园男教师专业发展的建议:首先,在理论层面上,需要科学分析幼儿园男教师专业发展的影响因素;准确把握幼儿园男教师专业发展的内在机制。其次,在实践操作层面上,需要持续改善幼儿园男教师专业发展的外部环境;积极塑造幼儿园男教师的健康人格;利用关键事件,助推幼儿园男教师专业发展;把专业性作为幼儿园男教师专业发展的重要支撑。