化学计算问题是中学化学教学中常见的问题类型。化学计算的目的是通过训练使学生从量的角度进一步认识物质的组成及其变化规律,帮助学生掌握化学的核心观念和基础原理。由于化学计算问题的复杂性和严谨性,很多学生不能熟练掌握并运用所学的化学知识解决计算问题,因此从心理学的角度出发研究化学计算问题解决的心理机制与一般规律,探究化学计算问题解决的过程极为重要。本研究在这一背景下,以高二学生为被试,对高中学生解决化学计算问题的错误展开系统的分析研究。本研究在文献综述的基础上,通过实证研究探讨化学计算问题的错误,主要包括两个实验。(1)高中生化学计算问题解决的错误类型设计“化学计算问题解决测试任务”,以79名高中生为被试,通过团体测试与个案分析相结合的方法分析学生的解题错误,提出高中生解决化学计算问题的错误可分为五种类型:审题性错误、知识性错误、思维性错误、心理性错误、数学运算错误,并从三类学生(学优生、学中生、学困生)和男女生的角度探讨高中生解决化学计算问题错误类型的差异,研究高中生解决化学计算问题的思维特点。(2)高中生解决化学计算问题的错因探析依据一般问题解决的影响因素,提炼出影响化学计算问题解决的七个维度:知识的陌生度、知识点的数量、是否需要挖掘隐含条件、反应关系的数量、是否需要过量判断、问题情境的新颖性、问题的呈现表述形式,据此维度设计“化学计算错因分析测试题”,将129名学生分为同质的两组被试,通过对比设计和统计分析详细探讨高中生解决化学计算问题的错误原因。如何有效地控制、减少解题错误是一个艰巨的系统工程,要花长时间去探索。本文在理论和实证研究的基础上,研究设计出实用性较强的化学计算问题设计原则和化学计算问题教学策略,以期为化学计算问题的教与学提供有益的借鉴和启示。