随着我国素质教育改革的不断推进,情商教育受到了越来越多教育工作者的关注,并已纳入学校素质教育目标之中。有关情商教育的研究可以追溯到倡导“乐学”思想的先秦时期,但直到改革开放以来,随着西方情商教育理论思想的传入,我国学者也才开始研究情商教育在外语教学中的应用。然而,现有情商教育的研究主要集中于理论探讨,在实践方面较为匮乏,主要是针对普通高中英语教学情商教育的应用研究,而职业高中英语教学情商教育应用研究却涉足很少。本人基于国内、外情商教育研究所取得的成果与经验,运用问卷法、实验法和访谈法验证情商教育对职高英语教学效果影响。本研究从教师的视角出发,以某省159名职业高中英语教师为调查对象,围绕着教师课堂内、外实施情商教育程度、教师重视情商教育程度、职高生英语学习积极性四个角度,设计17问题,进行调查研究;并运用SPSS22.0和AMOS21.0对数据进行描述性统计分析、因子分析、信效度测试、变量相关性分析及层次回归分析,对情商教育与职高生英语学习积极性之间的关系进行验证。进一步,再从学生的视角出发,本研究以陕西省某职业高中二年级两个平行班共85人为实验对象,两个班分为实验班和控制班,其中实验班采取“以情优教”的教学方法,控制班采用传统的以知识传授为主的教学方法,实验为期一学期;实验前、后分别对实验班与控制班进行情绪智力测试和英语成绩测试,并运用SPSS22.0对数据进行独立样本t检验和配对样本t检验,同时对实验班与控制班的前后测情绪智力水平及英语成绩数据进行横向与纵向对比,检验情商教育与职高生情绪智力的关系,以及与英语成绩之间的关系。为了与量化数据形成交互验证和补充,本研究还对3名曾在实验班与控制班担任过英语教学的教师进行访谈,访谈情商教育对职高英语教学效果的影响。研究结果如下:（1）职高英语教师课堂内、外实施情商教育程度对职高生英语学习积极性具有直接的显著正向影响,并且课堂内实施情商教育程度的影响作用会更强;（2）情商教育能提高职高生英语成绩;（3）情商教育有助于培养职高生自信心、积极向上、合作学习态度等情绪智力,最终促进职高生的全面发展。研究结果对职业高中英语教学有以下的启示:教师需要建立“以情优教”的教学观念;教师教学设计中加大情感教育目标教育;教师重视形成性评价,科学合理评价学生。