分享是社会交往中的一种重要方式，是指个体愿意与他人共同享用某种资源，在幼儿的成长过程中，分享具有重要的现实意义，分享可以帮助幼儿得到他人的肯定与喜欢；在交往过程中，可以促进其语言表达能力和人际交往能力；同时也可以帮助幼儿寻找与人相处的方法。当今我国城市中，独生子女众多，家长过度的爱和放纵使幼儿形成了“以自我为中心”的意识，做事总是先考虑自己，习惯独享，忽视别人的感受和需要。特别是在面对自己喜欢的物品时，常常表现出强烈的占有欲。基于以上理论和现象，我们不禁产生疑问：在我国城市这种特殊的环境下，幼儿的分享意识和分享行为呈现出哪些特点？分享意识和分享行为是否具有一致性？幼儿分享意识和分享行为的发展是否具有迅速期？我们应该如何培养才能有助于这个时期幼儿分享意识和分享行为的提高？针对这些疑问，本研究选取葫芦岛市幼儿园两所，主要采用情境测验的方法，对3-6周岁幼儿共180人进行了实验，试图探讨3—6岁城市幼儿针对不同来源的分享物所表现的分享意识和分享行为的年龄特点、性别特点、分享意识与分享行为的一致性等问题，进而探讨对发展迅速期的幼儿如何进行培养。经过分析总结，得出以下结论：一、幼儿分享意识和分享行为的发展随着年龄的增长而逐渐提高。二、幼儿分享意识和分享行为的发展具有迅速期，中班是幼儿分享发展的迅速期，对应的年龄是4—5岁。三、幼儿的分享意识和分享行为不存在明显的性别差异。四、在分享意识维度中，3—5岁幼儿最愿意分享的是别人赠予的物品，其次是自带的物品，最后是奖品。5—6岁幼儿最愿意分享的是自带的物品，其次是别人赠予的物品，最后是奖品。各年龄段的幼儿，最不愿意分享的物品都是奖品。五、在分享行为维度中，3—6岁幼儿面对不同来源的分享物，最愿意分享的都是自带的物品，其次是别人赠予的物品，最后是奖品。六、分享物为自带时，3—5岁幼儿的分享意识和分享行为具有显著的正相关，其分享意识和分享行为是一致的。分享物为奖品和别人赠予的物品时，各年龄段的幼儿，分享意识和分享行为不具有相关性，分享意识和分享行为出现了不一致。不论何种来源的分享物，5—6岁幼儿分享意识和分享行为都表现出不一致。七、教育活动能有效地促进中班幼儿分享意识和分享行为的发展。建议教师在幼儿园各项活动中创设有利条件以促进幼儿分享意识和分享行为的全面发展。