回指释义是一种常见的用于语篇构建的语言现象和语篇衔接的重要手段,可以避免重复,让句子和文章更加连贯和简练。学习者能否正确地进行回指语和先行词的匹配,很大程度上取决于两者之间联系的清晰度。因此,旨在通过改变语言输入的外在形式而引起学习者注意的文本强化吸引了许多研究者的关注。迄今为止,有关文本强化的研究结论各异。本文主要研究文本强化通过引起学习者对目标语的注意,探究其是否能够提高英语学习者的回指释义和阅读理解能力,由此,可以探究文本强化对学习者阅读中的阅读理解能力、回指释义和注意力之间的交互作用的影响。本研究选择回指语和先行词作为目标语来探讨文本强化在英语学习中的影响很有必要。基于输入假说和注意假说,本文旨在回答以下3个研究问题:1.文本强化对高中英语学习者的回指释义有什么影响?2.文本强化对高中英语学习者的阅读理解有什么影响?3.在文本强化条件下,高中英语学习者的回指释义和阅读理解的相关性是什么?本研究的受试是来自深圳市某高中两个班的104名高三学生,其中一个班级为实验班,另一个班为对照班。第一,作者实施了一项阅读能力测试以检测两个班的英语阅读水平是否相当。第二,实验过程中,所有受试阅读四篇没有任何处理且难度相同的阅读材料,之后完成16道单项选择题和20道指称推断题作为实验前测。第三,两个班阅读另外四篇阅读材料,实验班阅读带有文本强化的阅读材料,对照组阅读没有文本强化的阅读材料。完成阅读后,进行了和前测相同题型和数量的作为后测的阅读理解和指称推断测试。最后,通过一个半结构化访谈作为质性研究进一步收集受试对文本强化效果的反馈。研究结果显示:第一,文本强化对英语学习者的回指释义有积极影响。实验组的回指释义成绩优于控制组,但两组单独的名词回指释义没有明显的变化。第二,文本强化对英语学习者的阅读理解也有积极作用。因为在文本强化条件下,形式和意义之间是一个共同作用的过程。第三,前后测中两个班各自的回指释义成绩和阅读理解成绩呈现正相关关系,但后测中实验班的相关性高于控制班,验证文本强化对回指释义成绩和阅读理解成绩相关性产生了积极的影响。基于实验结果,本研究有教学方面的意义。文本强化增强了回指语和先行词之间联系的清晰度并且引起学习者对目标语的注意。首先,文本强化可以帮助学习者在回指语和先行词的功能形式之间做出合理假设。其次,鉴于回指理解(局部理解)和篇章理解(整体理解)之间存在正相关性,为了使学习者对文本理解的更充分,教师应鼓励学习者同时使用自上而下和自下而上的阅读方式。再者,在基于内容的语言教学中,同时关注形式和意义会更有效果。最后,并不是所有被强化回指关系可以被学习者识别,隐性的强化手段和显性的教学应该互相结合。