长期以来,我国师范院校学前教育专业钢琴课教学基本上沿袭了专业音乐院校钢琴课的教学模式,以传统的教师和学生进行一对一地个别授课为主要形式。上世纪八十年代到九十年代初,我国师范院校学前教育专业仍采用宝塔尖式的精英人才培养模式。各校招生人数很少,每班也最多30——40人,教学人员和学生数的比例亦相对科学。在这种状态下,钢琴教学采用“一对一”的教学模式进行教学,其教学过程虽然紧张,但还基本有序。从上世纪九十年代至今,随着教育事业的蓬勃发展,各级各类学校扩招已成为不争的事实。但与此同时,一个不容忽视且难以调和的矛盾尖锐地显现了出来,这就是目前各级各类幼儿师资培养单位的音乐老师编制少,钢琴专业教师更少,而庞大的学生队伍逐年扩大,这样一对矛盾越来越不适应学前教育专业形势发展的需要。在传统的钢琴教学过程中重视技巧的训练,歌唱的培养,对音乐风格的把握以及因材施教的教学法是比较普通的,但在教学模式上,尚未见专著专门加以研究,目前虽有钢琴教育家及有识之士提出钢琴集体授课模式的可行性,但还未完成科学的结构框架体系,更无法为我们在特定的环境中针对特定的学生群体开展钢琴集体课提供理论指导。本文旨在对中国钢琴教育索引、师范院校学前教育专业钢琴基本教学形式的现状调查与分析、钢琴集体课模式的必要性和可操作性、钢琴集体课课型结构的设想与创建四个方面从传统学前教育专业钢琴教学模式入手,突出现阶段传统教学模式在实际教学中所引发的矛盾,提出具体、切实可行的集体课教学模式。一、绪论,说明研究这一课题的理由即实际意义,综述国内的传统教学模式,揭示我国师范院校学前教育专业钢琴教学模式在目前教育发展中的滞后现象,提出钢琴集体课模式并进行概述。二、论文的主体,分四个部分进行论述1、中国钢琴教育索引。从钢琴传入我国至今,我国钢琴专业设置的轨迹及钢琴教学发展状况。2、调查与分析我国师范院校学前教育专业钢琴教学的基本模式,得出结论——传统的钢琴教学模式已越来越不适应学前教育专业形势发展的需要。3、论述新形势下师范院校学前教育专业传统钢琴授课模式改革的必要性,提出集体课模式的科学性与可操作性。4、突破传统的钢琴教学模式,在学前教育专业钢琴集体课课型结构的安排上构建授课时间、内容安排、教学方法、手段等一系列教学措施的集体课模式的完整体系,提出切实可行并行之有效的理由。三、结语,由论文主体部分的分析与研究,将四个部分有机联系成内在的富有逻辑性的因果关系的架构,形成师范院校学前教育专业钢琴集体课模式的理论依据与支撑。