近年来,随着人们对化学教学本质的认识不断加深,化学教育工作者一直在思考这样一个问题:我们的化学教学到底要给学生的头脑中留下什么内容?不是哪个具体的化学反应、也不是某个化学原理,而应该是从化学角度认识事物、解决问题的能力,形成化学的核心观念。本研究针对初中阶段化学特征,对教材和教学内容进行了一定的分析和解构。由此辩明初中阶段化学核心观念主要有三个:一、分类的观念;二、守恒的观念;三、微粒的观念。化学核心观念的形成不是一蹴而就的,需要日积月累的培养。为了探索促进初中学生核心观念的形成,本研究从实验教学入手,对学生的化学核心观念形成的教学模式进行了理论的架构,并在此设计基础上进行了实践探索。本研究采用行动研究法。依据皮亚杰的认知发展理论和维果斯基的“最近发展区”理论,结合化学实验的功能和作用,笔者构建了研究模型,提出了直观性实验、验证性实验和探究性实验对促进初中生形成化学核心观念的不同作用。并且在分析了现有教材中实验特点的基础上,对其做了相应的归类,设计了相应的教学实践案例。然后,在经过了一个学期的教学实践后,对所任教的班级学生进行了关于三个化学核心观念的测试及访谈。研究结果表明,在初中阶段通过实验教学促进学生化学核心观念的培养是可行且有效的,但化学核心观念的形成是分层次的,每个学生通过学习能够达到的理解水平不同,需要逐步建立并完善。