具身认知作为第二代认知科学已经成为当前认知心理学的主流发展方向,在批判传统认知的基础上提出身、心、境是一个统一的整体。具身认知的提出重新界定了认知、身体与世界的关系,为教育教学领域的变革与创新带来了全新的研究视角。因此,如何借助具身认知理念,结合数学学科的本质和数学学习的特点,给小学阶段数学教学注入新活力,实现培养学生数学核心素养的目标,是一个值得深入探讨的问题。本论文围绕具身认知视域下如何提升小学数学教学的育人价值,以期为教师进行具身性小学数学教学提供理论和实践建议。本论文主要由以下三部分构成:首先,通过搜集、梳理、阅读和分析相关文献资料,厘清具身认知的相关概念,笔者对具身认知以及具身认知在数学教学中的应用研究成果有了深刻了解。接着,探讨了具身认知理论对小学数学教学的独特价值。其次,在具身认知理论的指导下,采用问卷调查法等多种研究方法调查了我国小学数学教学的现状。通过问卷调查,了解具身认知理论与小学数学教学的现状;通过深度访谈,探讨调查问卷中值得继续深入探究的问题;通过课堂观察,笔者对小学数学课堂教学的实际情况更加了解。最后,基于具身认知理论,探讨改进小学数学的教学策略。本论文结合具身认知理论,从教学理念、教学环境和教学评价三个方面,提出具身认知视阈下的小学数学教学策略。第一,优化教学理念,为教师提供理论支撑;第二,改善教学环境,营造舒适的学习空间;第三,健全评价机制,促进学生身心全面发展。教师要充分利用具身认知理论改进教学策略以促进学生的学习,实现小学数学教学育人价值,培育学生数学核心素养。