近年来,整本书阅读教学已逐渐得到语文教育界的重视,越来越多的学校、一线教师期待能够把整本书阅读教学落实在课堂,借助整本书阅读这一有效举措完成课程标准规定阅读量。然而,由于传统语文教学通常是单篇阅读形式,并且学生面临初升高,课业负担繁重,整本书阅读的开展多是费时费力。此外,笔者通过大量文献参考发现,当下整本书阅读教学研究多以理论研究为主,且对中国红色革命文化重视不足,缺乏对整本书阅读实践的分析与反思。因此,笔者以红色名著《红岩》的个案探索为例,通过文献研究法、个案研究法、行动研究法、经验总结法,进行整本书阅读教学设计与教学实践,按照“得法于课内,受益于课外”的原则,对初中生的阅读进行系统指导,完善阅读技巧方法,建构有效阅读框架,提升语文阅读能力。本篇论文首先基于对红色名著的个案探索,对《红岩》整本书阅读进行教学设计,立足文本与学情,制定整本书阅读教学目标,有效规划学习日程与课时分配。其次,师生共同开展整本书阅读教学实践,通过学生课前自读感知作品内容,以“画表格”、“人物脉络图”、“分角色”、“讲故事”等方式理清作品情节,进而引导学生对作品中的人物形象进行解剖与分析,并设计“总结人物描写方法”、“自主撰写人物介绍”、“人物原型揭秘”等教学活动去全面剖析人物形象,基于以上教学环节,从不同方面总结作品主旨,感悟作品的时代价值。在整本书阅读教学结束后,通过“阅读分享会”、“赏读文学评论”、“观看电影或话剧”以及“贴吧”、“论坛”等形式来交流阅读体会,巩固整本书阅读的成果,加深学生对红色革命文化的理解与感悟。最后,对《红岩》整本书阅读教学成效进行总结,并由《红岩》整本书阅读教学的实践过程引发对初中整本书阅读教学的思考,围绕“矫正不良阅读习惯”、“合理制定阅读方案”、“加强阅读策略指导”、“实现师生双向互动”、“采取多元评价方式”这五个方面,提出了初中整本书阅读教学的相应建议。希望通过本篇论文,对当下一线教师的整本书阅读教学有所借鉴与帮助。