技术孕育的教育是一种更加强调动手能力的基于活动的教育。创客教育是在当前这个技术迅猛发展的大转折时代,创客文化与教育相联姻的产物。传统课程主要是以书本式传授知识,而创客课程更趋向于?做中学?的教育观。这样的一种教育实践,从学生生活实际出发,激发学生学习的乐趣,倡导造物、鼓励分享,学生们在跨学科解决问题能力、互相协作以及创造创新力方面也得到了很大的进步。随着创客教育实践的不断发展,教育部也提出要积极探索创客教育的实施模式,但要让创客教育在基础教育中落地生根,创客教育正在逐渐向课程化迈进,课程化也是创客教育落地生根的保障。创客课程的主要目标是培养学生设计、制造、解决问题的核心素养,主要定位是融合多学科知识以解决现实问题的综合实践活动。本研究采用案例研究法和文献研究法两种研究方法,根据国内外创客教育研究情况及最新进展,对相关研究进行文献综述,并对创客、创客运动、创客空间以及创客教育等相关概念做出界定。聚集于国内外创客课程开发实践与成果,以温州中学、杭州保俶塔实验学校、常州虹景小学的开展的案例分别作为高中、初中和小学创客课程开发的典型案例,以课程设计为分析框架,对课程案例的开发情况进行分析、比较和综合,提出了创客课程开发框架,为后续相关创客课程开发提供有益参照与建议。其在创客课程实践过程中产生的影响还需观察,有待后续研究的深入开展与发掘,进而推动创客课程实践的有效开展。