高中物理课程标准明确指出高中物理课程要肩负起提高学生科学素养、促进学生全面发展的重任。要为学生的终身发展打下基础,高中物理教育就必须坚持以人为本的教育思想,为培养有科学素养和健全人格的新型人才服务。改变传统的教学模式,探索符合学生发展需求的、注重培养学生科学素养和综合能力的新型课堂教学模式迫在眉睫。随着信息化时代的到来和课改的进一步深化,信息技术环境下的导学互动教学模式应运而生。本研究采用问卷调查法、观察法和访谈法对淅川县第一高级中学的学生、课堂教学和教师进行调查,发现在信息技术环境下导学互动教学模式的具体实施过程中仍然存在着很多问题:导学案使用阶段教师对导学案的重视程度不够,在导学案的编写和使用过程中有很多内容和步骤需要完善;提纲导学阶段教师没能合理发挥主导作用,导入平淡无味,不能合理有效的通过视频、动画、图片等信息技术形式及其它教学情境调动学生自主学习和探究的积极性;合作互动阶段小组划分不合理,程度好的学生与程度差的学生无法相互交流、共同进步,学生没有良好的学习习惯,缺乏对交流和展示平台的合理有效利用,导致学生课堂参与度低;导学归纳和课堂拓展阶段教师对主导作用的“度”把握很不准确,要么大包大揽讲得过多,要么放任学生、过分依靠多媒体等辅助工具,讲得过少。本研究综合分析调查结果中存在的问题和影响课堂效果的因素,提出了相应的对策:教师在编写和使用导学案的过程中要集中集体的智慧,以学生的发展为本,注重层次过渡和导引作用,并提前下发及时回收;教师在课堂上要发挥主导作用,不能单纯依靠导学案,要全面估测设计课堂具体环节,“张弛有度”,合理分配学生自主探究和教师讲解的时间;采取图片、视频、动画导学、竞赛机制等各种方法激励措施调动学生的积极性和参与的热情;学校及教育系统要为师生提供良好的信息技术环境,增强信息技术资源的投入和维护,定期让教师和学生得到信息技术方面的培训和学习。本研究结合以上问题和对策,针对高中物理力学部分设计了详细的导学案和教案,并采用控制变量法在试验班级和控制班级进行实验。在实验班级依据已设计完成的详细的导学案和教案,采用信息技术环境下导学互动教学模式进行教学;在控制班级采用传统教学方式进行教学。通过两个班级之间的对比和实验对象自身实验前后的对比,并通过SPSS数据分析软件对实验统计结果进行分析,证实了信息技术环境下高中物理导学互动教学模式的良好效果。与控制班的学生相比,实验班的学生学习成绩更加理想,学生的自主学习能力也更强。笔者通过理论和实践研究,细化了导学互动的课堂流程,结合信息技术针对导学互动课堂中出现的问题提出了切实有效的教学策略,为新课改提供了新思路,为导学互动教学模式完善了理论基础和方法策略。