随着社会的发展,思辨能力成为高中生不可或缺的能力之一,教师们越来越关注学生思辨能力的培养,培养学生思辨能力将逐渐成为学校教育教学的目标,考察学生的思辨能力将会成为以后高考的命题趋势。但从目前来看学生的思辨能力水平一般且缺少主动性,教师对思辨能力的培养缺乏行之有效的实施策略,这些现状严重阻碍了学生思辨能力的提高。《先秦诸子选读》选文是古代优秀的智慧结晶,具有很强的思辨性特点,是培养学生思辨能力的宝贵的财富。通过对《先秦诸子选读》进行有效教学来提高学生的思辨能力算是一次有益的尝试,希望对教学一线教师有所启发,为培养学生的思辨能力提供一些有效的思路和方法。也希望能够引导学生发挥积极主动性,切实提高自己的思辨能力。本文主体有以下几个部分:第一章、高中生思辨能力培养的现状与问题,论文首先界定了思辨能力的概念和思辨能力的特征,运用调查问卷的形式调查了高中生思辨能力的现状,从五个方面揭示了高中生思辨能力存在的问题。第二章、《先秦诸子选读》与高中生思辨能力培养具有密切关系,因为先秦诸子选篇具有诸多思辨性特点,对培养学生的思辨能力有一定价值。所以需要把《先秦诸子选读》的教材和教学与培养学生思辨能力结合起来。第三章、培养高中生思辨能力的原则和方法,提出“先秦诸子选读”与培养高中生思辨能力要符合高中语文课程标准的要求;培养思辨能力和言语训练相结合;发展思辨能力和生活实践相结合;发展思辨能力重在培养逻辑思维;思辨能力培养符合学生思维发展规律的五项原则和整合选文、挖掘素材、依托课堂教学的培养思辨能力的具体方法。第四章、以《先秦诸子选读》为依托进行思辨能力的培养,是培养思辨能力的具体实施策略。从思辨能力的情感特质和认知技能两方面入手全面提高学生思辨能力。前者重在教会学生管理自己的学习、实现人生价值,引导学生关注社会、勇于承担社会责任,培养学生独立思考能力、形成正确地价值体系;后者重在学习先秦诸子选文中形象多样的说理方式、严密的逻辑和论辩技巧。第五章、高中生思辨能力在学习中的实践应用,从口语交际和书面表达两个方面来验证学生思辨能力的运用。口语交际方面注重学生在课堂上对社会问题的论辩思考和用课后辩论赛的形式来实践学生的思辨能力,书面表达方面主要通过对学生写作能力的实践,检验以《先秦诸子选读》为依托进行思辨能力的培养的成果。