随着语文课程标准提出阅读整本书的要求,一些学校和优秀教师为提高学生的阅读素养积极尝试推动整本书阅读教学的实践,因整本书的文本容量与学时有限等诸多矛盾关系,学校推动整本书阅读教学依然面临巨大挑战。鉴于此,本文将整本书阅读教学作为研究对象,以小学阶段为研究切口,在深入调查现状及剖析具体问题的基础上,试图探究小学整本书阅读教学的优化对策。本文结合理论与实践,首先归纳整理了国内外学者关于整本书阅读教学的相关研究成果,并对小学整本书阅读教学研究加以评议,提出研究不足之处。为更加有针对性地提出优化对策,笔者通过问卷访谈、内容分析法等多种途径了解当前小学阶段整本书阅读与教学的现状。调查结果显示:在教学准备阶段,教师出现浅阅读且不关注学情,教师确立教学目标和制订教学内容存在偏差;在教学实施阶段,教师对阅读方法的指导意识淡薄,教学指导频率不高,教学组织零散、不成系统;在教学评价阶段,教师的教学评价方式片面,主体单一。以上问题导致整本书阅读教学落地效果不甚良好。面对小学阶段整本书阅读与教学的现实困境,论文最后结合理论基础和先进的实践经验,分别从教学准备阶段、教学实施阶段以及教学评价阶段三个维度对当前整本书阅读教学存在的问题提出合理的优化建议。首先在教学准备阶段,教师在选择阅读书目时应立足学生学情,兼顾经典性和多样性,同时实现与语文教材的关联;教学目标的确立要立足育人培养点,关注文体特征,关注文本主题以及考虑学生的年段特点。在教学实施阶段,教师首先要树立“课程观”意识,确保整本书阅读教学实施的规划性;其次,教师要立足年段特征,阅读目的和阅读步骤来明确整本书的阅读方法,提升指导阅读方法的意识;再次,本文系统规划了整本书阅读教学的一般流程,教师应从导入、推进和交流几个环节对学生进行系统化的教学指导。最后在教学评价阶段,教师应转变评价观念,丰富评价形式,多元展示整本书阅读成果;健全评价主体,构建整本书阅读共同体。本研究希望通过改进小学阶段整本书阅读教学的准备、实施以及评价过程,提高整本书阅读教育的效果,从而更好地帮助小学生养成良好的读书习惯,提高语文学习能力。