产生于20世纪80年代的任务型语言教学（Tasked-based Language Teaching，简称TBLT）是交际教学法的流派之一。为了让学生通过积极的讨论、交流、思考、合作来学习和使用英语，《英语课程标准》上提出:英语任课教师尽可能的采用“任务型”的教学途径吸引学生积极参与教学活动。在中国，有关TBLT促进英语听说能力的研究很少在小学进行，大部分都是在大学和中学进行的。本论文就TBLT能否对小学五年级生英语听说能力产生积极的影响,提出了两个研究问题:1、TBLT对激发学生听说英语是否有帮助?2、与传统的PPP教学相比, TBLT能更有效的提高小学五年级学生的英语听说能力吗?本论文首先介绍了研究的背景、意义和论文结构。其次是文献综述部分,涉及内容包括TBLT在英语课堂上的应用。之后介绍了研究的假设、对象、实验的说明和过程。接着分析了实验数据。最后总结全文,简述了本篇论文的主要发现、实验存在的局限性和研究建议。本文作者在重庆市沙坪坝区一所小学进行TBLT的教学实验。本实验持续时间为三个月,一个实验班和一个控制班，数据搜集主要包括调査问卷、前测、后测。分别采用TBLT和传统的PPP教学模式，并进行对比研究。实验结果总结如下: TBLT能够促进学生参与到课堂的听说活动中来，它能够提高学生对英语学习的兴趣，同时，采用TBLT的实验班的学生与采用PPP教学的控制班的学生相比较，前者的学生们学习更积极。学生对TBLT的态度是积极的，与采用的传统PPP教学的控制班相比, TBLT能够更有效地提高学生的英语听说能力。