自主学习一般指个体根据自身需要,自觉确定学习目标、制定学习计划、恰当运用学习策略、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。近年来,自主学习越来越引起学科教育领域的重视,成为国内外教育学界和心理学界研究的热点问题,成为当今世界教学改革的主攻方向。自主学习能力是适应时代发展的客观要求,是实现个体可持续发展的根本保证。本文就高中地理课堂教学实施学生自主学习能力的培养进行初步探讨。依据自主学习能力的几个方面和自主学习能力获得的基本规律,在调查研究的基础上,结合所在学校的实际,分三个阶段对高二学生进行了自主学习能力的培养:第一阶段进行自主学习观念的渗透;第二阶段主要进行学习策略的培养;第三阶段,利用学生的教辅资料,设计课堂自主学习教学模式,从教学的各个环节对学生进行自主学习能力培养。通过对实施自主学习能力培养前后学生学习行为的观察、对实验班与对照班学生自主学习能力调查问卷前后测得分比较以及对实验班与对照班实验前后成绩比较,结果表明:(1)自主学习能力培养能提高学生的自主意识,逐步形成自主学习地理学的能力;(2)自主学习能力培养能显著提高学生的自主学习能力,其促进作用具体表现在确定学习目标和制定学习计划的能力、学生元认知策略的使用、学生自我调节能力上;(3)自主学习能力培养能提高学生的地理学习成绩,并为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。