语法作为语言知识的一部分在英语教学中是不可或缺的,因为在发展英语学习者的学习技能方面有着重要作用。学习者学习语法的最终目的也是将其运用到实际语言运用问题的解决上。英语教学多年来获得长足的发展，出现了各种各样的教学法，在各个教学法的运用下，该不该教授语法，如何教授语法一直是英语教学工作者和一些研究人员研究的重要问题。伴随着各种教学方法在英语教学中的长足发展，学者们在语法领域提出了很多教学理念和模式，比如传统的语法翻译法、任务型语法教学、3P语法教学法、显性语法教学、隐性语法教学等。近年来，一些老师和专家们尝试通过在交际语境中让学生注重语法形式的方式将显性教学和隐性教学结合在一起。Bonnie Adair-Hauck, Richard Donato,和Philomena Cumo主张通过整体语言教学的理念来进行语法教学,并提出PACE模式（Presentation, Attention, Co-construction, Extension），这种教学模式融合了显性教学和隐性教学的观点来进一步整合聚焦于文本形式和意思，还有功能。在本研究中，笔者通过阅读大量文献资料，尝试将整体语言教学理论应用到高中语法教学中以期寻找到更优的语法教学模式。实验以100名高二学生为受试对象，对他们的语法学习情况进行了长达一个半月的研究以验证如下假设：（一）将整体语言理念融入高中语法教学的PACE模式能够应用于中国现在的真实课堂中而且比传统的语法教学模式更能够提高学生语法学习效果；（二）整体语言理念融入高中语法教学的教学模式能够提高学生的自主学习积极性和学习兴趣。分别对控制组和实验组采取传统的语法教学和将整体语言融入语法教学中的新教学模式来进行教授。并通过前后两次测试进行两者的教学效果比较，证实了本实验的假设：运用将整体语言理念融入高中语法教学的教学模式更能够促进学生对于语法点的掌握，同时能够提高学生参与教学过程的小组互动积极性和引发学生学习的兴趣。