初中的信息技术课程有其独特的学科特点，它对学习者在情感、态度和价值观方面的要求是比较高的，包括学生的学习兴趣、正确的学习目标、学习的能力、独立思考、与人沟通和协作的能力、创新能力以及对资源的判别能力等等，然而初中信息技术课程的教学现状却远远达不到这个层次。目前初中信息技术课程在实际教学中面临着不少的问题，与我们期待的状态还有不小的差距，缺少新的教学理念和教学方法指导的现状是令人堪忧的。随着素质教育的不断推进，课程改革的不断实施，信息技术学科的发展亟需先进的教学理念和教学方法做支撑。CTM（即案例教学法）作为一种适用性强的教学方法，近些年才引入基础教育中，它提倡用真实案例创设情境，学生在教师的引导对案例进行阅读、分析、讨论的过程中就可以深入了解案例所蕴含的知识，很好的体现了教师为主导，学生为主体的教学模式，因此研究CTM应用于初中信息技术课程具有很强的现实意义。本文从理论和实践两个层次入手，主要从以下四部分来进行研究：第一部分主要从CTM的起源、概念和特征方面介绍了CTM的内涵，重点选取建构主义和人本主义理论来探讨CTM的理论基础。第二部分一方面分阐述了初中信息技术学科的课程标准和特征，另一方面分析了CTM在初中信息技术课程中的适用性和优越性。第三部分以实施CTM的具体课程为例，从课程的准备、设计、实施、评价与反思方面进行记录和描写。第四部分深刻分析了在CTM的应用过程中存在的一些问题，并针对这些问题提出了相应的建议。简而言之，本文通过实践研究CTM应用于初中信息技术，分析CTM对信息技术课程的适用性，在应用过程中的误区和实施建议，以此为一线教师在教学中应用CTM提供一些参考和借鉴。