随着二语习得研究的发展,语言焦虑问题日益受到研究者和教师的关注,在中国,英语是作为一门外语来学习的,其主要特点是没有语言环境、以老师为中心,以课堂学习为主。而外语学习使大学生倍感焦虑,这一问题往往被教师忽视。根据情感过滤假设,紧张的课常环境如同一个过滤器,不仅阻止了习得也抑制了对输入信息的加工和处理。大量的研究显示,焦虑影响外语习得和成就,在语言学习的输入、处理、检索、输出阶段产生了负面影响。同时,焦虑也影响了学生的自信,使得学生将不正确的信念带进了课堂从而阻碍了外语学习。因此,教师识别语言焦虑的原因并运用恰当的方法来帮助学生克服焦虑情绪就显得十分重要。本文通过问卷,访谈等工具对西南林业大学的非英语专业本科生进行研究,结果发现：非英语专业大学生在英语课堂上的确经历过焦虑；交流恐惧更能引起学生的焦虑；性别和英语水平的高低会影响学生课堂焦虑的严重程度；女生的焦虑程度高于男生,英语水平低的学生其焦虑水平高于英语水平高的学生。但从统计学意义上来讲,这两个因素导致的焦虑水平的差异不显著;学生将不正确的信念带入了课堂。研究结果有助于提醒教师关注学生的消极焦虑,投入更多的精力来识别焦虑源,只有这样他们才能够知道如何防止焦虑的负面影响,如何使学生正确地面对从而使学生享受学习外语所带来的快乐。