随着信息时代的不断发展,新的现代教育技术层出不穷,传统课堂已无法满足全新的教育需要,大学英语教师必须要不断改变传统的教育教学方式方法,运用形式多样的教学手段来提高大学英语课堂教学效果。智慧课堂技术作为一种新兴的教学手段,可以和大学英语听说课堂有良好的融合,并且在具体的大学英语听说课教学领域中的应用突显巨大优势。因此本研究以大学英语听说课堂为研究对象,对于大学英语听说课智慧课堂中的教师和学生两大主体的使用情况进行调查研究,目的是为了了解当前智慧课堂的大学英语听说课堂的使用情况和使用效果以及其存在的问题。本文在问卷调研的基础上,结合课堂观察和访谈,以广西桂林两所高校为例,选取两校六个班级共250名专业年级各异的同学和两校共10名大学英语教师作为本次调研的对象,笔者对问卷调查和访谈所收集数据进行分析,分别从学生对于大学英语听说课的智慧课堂中的学习体验、方法、效果、态度与满意度和智慧课堂对于学生学习能力有何影响以及智慧课堂在学生的具体应用中存在的问题共六个维度出发,以及从教师对于大学英语听说课的智慧课堂使用情况与效果和教师对于智慧课堂的使用满意度来展开问卷调查。本论文研究问题是:1)教师和学生在智慧课堂下的大学英语听说课的使用情况如何?2)大学英语听说课的智慧课堂对于教与学的两个主体有何影响?3)智慧课堂下的大学英语听说课堂教学的优缺点是什么?两所学校分别从2003年和2005年开始投入建设并使用智慧课堂。参与调研的六个教学班级的学生从大一入校开始就使用智慧课堂来进行英语听说课的学习。通过调查研究发现:1)学生喜欢并且适应智慧课堂英语教学,对智能化设备和所提供的电子学习资源比较满意;2)智慧课堂能够丰富大学英语听说课程的教学活动,学生对英语学习有浓厚的兴趣和积极性;3)智能化设备能够优化大学英语听说课程教学组织形式,提升师生互动和人机互动;4)使用智慧课堂的大学英语听说课教学能够减少教师备课时间及教学工作负担;5)大部分教师在使用智慧课堂时技术不够娴熟,易导致教学效果大打折扣;6)智慧课堂上教学信息量巨大,学生接受、吸收的信息有限。为了提高智慧课堂下的大学英语听说课教学效率,笔者从以下几个方面给出了相应的建议:在智慧课堂资源搜集和制作上教师可以整合优秀的教学资源,发挥集体备课的优势节省备课时长和提高教学效率;在大学英语听说课教学与教师的信息技术素质培养上教师要发挥主观能动性,学校也应定期组织师生积极学习与时俱进的现代教育技术;在智慧课堂教学与传统教学相结合上教师应该因地制宜地进行智慧课堂方式的选择,并且结合大学英语听说课的实际教学需求灵活地选择上课方式。本研究的不足主要体现在本次调查研究的样本数量较小,由于调查工具的限制,无法完全且全面地呈现出所有大学的大学英语听说课的智慧课堂的使用情况。希望未来的研究者可以扩大样本数量,扩大调查范围,以期对智慧课堂下的大学英语听说课教学提供更加行之有效且利于实践的建议。