本研究立足于布鲁纳发现学习理论和主体教育理论,从教学管理角度出发,主要采用问卷调查和访谈的研究方法,就初中英语课堂学生主动参与状况展开研究。本研究旨在通过对初中生英语课堂主动参与状况进行细致的调查,并从教育管理角度提出提升初中生主动参与课堂的对策。本文选取了青州市西书院初中初二年级的两个班级作为调查对象,主要运用调查法,从学生的情感参与、认知参与和行为参与三个方面展开。其中行为参与包含两个变量:专心、钻研;认知参与包含三个变量:浅层次策略(如记忆、练习等策略)、深层次策略(如理解、应用等策略)和依赖他人(即老师教什么学生就学什么);情感参与包含四个变量:快乐参与、成就参与、焦虑参与和厌倦参与。然后从学生行为参与、认知参与和情感参与三方面的总体参与情况进行调查研究,并通过课堂观察对主动参与的状况进行统计,最后发现目前初中生英语课堂的主动参与程度低、更多的倾向被动参与和替代参与,缺乏主动参与的内在动机。本文从教学管理角度出发,针对上述问题,提出了相应的对策:首先,明确初中生主动参与英语课堂的教学目标管理,主要包括设定阶段性教学目标管理,加强教学目标的归因管理,激发内部动机和外部动机,使之优势互补;其次,丰富初中生主动参与英语课堂的教学组织管理,主要包括加强教学环境管理,采用启发式教学管理,加强课堂导入管理,加强教学组织多样化管理;然后,加强初中生主动参与英语课堂的教学内容管理,包括转变英语教师教学管理理念,加强教学激励性管理;最后,加强初中英语教师队伍建设、改善教学条件管理,包括加强初中英语教师培训管理和改善教学条件管理。