随着我国教育公平的逐步实现以及教育均衡化的发展,微观的课堂教学公平日益受到人们的关注。目前我国中小学课堂普遍存在课堂教学不公平现象,从教育制度的外在环境到教师因素再到学生的个体差异,无不影响着课堂教学公平,渴望实现课堂教学公平是教育者和受教育者共同的愿望。本论文主要运用文献综述和民族志研究,通过课堂观察、访谈、描述、记录等量化和质化相结合的方法,透视课堂教学不公平现象。论文共有五个部分:第一部分主要是通过文献法,指出所要研究的问题,并寻找支持本研究的理论基础,即罗尔斯的正义论、加德纳的多元智力理论和全纳教育,进而提出本研究的价值和意义;然后综述国内外关于课堂教学不公平的研究现状,为研究的问题提供多元视角。第二部分,从课堂教学公平的含义入手,借鉴国内外有关教学公平的理论基础,进而提出课堂教学公平应遵循的三个原则:机会均等原则、差异原则、补偿原则。第三部分,透视课堂教学不公平现象,本论文选择一所普通学校的高三班级作为研究的个案,采用课堂观察、访谈、实物收集等方法,透视课堂教学不公平的方方面面:主要内容有师生交往、课堂提问、课堂管理、学生作业批改、学生惩罚等。第四部分,结合课堂教学应遵循的原则分析案例,探讨课堂教学不公平的内外在原因。外在原因主要有市场经济环境的影响,学校教育制度的选择性,考试制度、升学压力、教育改革等;同时也有内部因素的影响,如教师对学生的偏见、课堂教学方法问题以及学生的个体差异等等。第五部分结合我国的教学现状以及国内外学者对教学公平策略的研究,提出促进课堂教学公平的建议和教学模式,如差异教学、分层教学、合作学习、“教学合一”的讲学稿教学模式等等。