【摘 要】
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当今世界的迅速发展对人才培养提出了更高的要求,在世界各国教育改革的过程中,中国也试图构建符合国情的核心素养体系。2014年教育部首次提出核心素养重要概念,引起了教育界的广泛关注。2017年《高中英语课程标准》中指出将语言能力,文化意识,思维品质和学习能力作为英语学科核心素养的必备品格和关键能力。课堂教学是核心素养落实的关键,而教材又是连接教师的“教”和学生的“学”的重要载体。本文基于英语学科核心素
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当今世界的迅速发展对人才培养提出了更高的要求,在世界各国教育改革的过程中,中国也试图构建符合国情的核心素养体系。2014年教育部首次提出核心素养重要概念,引起了教育界的广泛关注。2017年《高中英语课程标准》中指出将语言能力,文化意识,思维品质和学习能力作为英语学科核心素养的必备品格和关键能力。课堂教学是核心素养落实的关键,而教材又是连接教师的“教”和学生的“学”的重要载体。本文基于英语学科核心素养的四个维度,根据程晓堂对英语学科核心素养的解读为主要依据,以六要素整合的英语学习活动观,要素分析方法和建构主义学习理论为理论基础,对人教版高中英语必修一教材为例进行了文本分析,并通过实习学校老师的课堂实录和高中不同学段教师的问卷调查,拟探究以下两大问题:（1）人教版教材有哪些板块体现对学生英语学科核心素养的培养?（2）教师如何培养学生学科核心素养?通过分析,笔者认为教材Reading,Learning about language,Using language,Summing up,Learning tip,Reading for fun6大板块对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力方面起到重要培养作用,但也存在对思维品质和学习能力培养上有所欠缺的问题。基于以上分析,笔者提出了五条建议:（1）合理增删教学内容,培养学生语言能力（2）创造性设计文化教学,培养学生文化意识（3）整合教材资源,培养学生思维品质（4）课前设计导学案,培养学生的学习能力（5）加深英语学科核心素养学习,提高专业素养,并指出了本文的局限性。
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