合作教学作为一种富有创意和实效的教学理论与策略体系目前被世界上多个国家普遍采用。查阅相关文献后发现,合作教学在我国也已被广泛运用于语文、数学、地理等各个学科当中,并且对于课堂内的社会心理气氛的改善,学生学业成绩的提高,以及在学生多方面的发展上均具有令人举世瞩目的实效。作为国内外所推崇的一种教学形式,最被推崇的原因是其特别强调“合作”的力量,并且相较于传统“填鸭式”教学方法教师能够更为关注到学生团体及个体。回归到音乐学科中,《义务教育音乐课程标准》（2011年版）和《义务教育艺术课程标准》（2022年版）中也都对“合作”提出了相关要求,并且与合作教学的基本理念不谋而合。而音乐剧作为一种音乐学科中的综合性艺术表演,学习音乐剧是对学生综合能力的一种考量。在2022年版标准中针对八、九年级的学生提出要能够主动参与音乐表现活动,并且在学习任务“小型歌舞剧表演”中具体提到要能够根据歌曲内容自编动作进行歌舞表演,与同伴合作编创与表演简单情境与剧情,进而发展其自主学习能力与团队合作能力;还提到学生要能够根据特定的情境主题和要求,进行综合性艺术编创与表演,在实践中增强自信心。因此,本论文具体以音乐学科中的音乐剧为媒介,将合作教学与音乐剧相结合,并用实践来论证其合作教学在音乐剧教学中的运用效果。本论文大体分为两大部分:理论部分与实践部分。理论部分的撰写主要为本研究论文的理论基础;在理论基础之上开展研究的实践部分,通过对比研究分析,进一步落实合作教学的引入更有利于音乐剧课堂的开展与实施,能够为课堂注入更多“活力”的同时活跃课堂氛围,真正的实现寓教于乐,达到教学相长;并在教学实施后认真分析合作教学在初中音乐剧课堂教学中的实践和存在的问题,具体如下。首先,开篇论述了本文的研究缘起、目的与意义。确定了研究思路与方法,同时对合作教学以及音乐剧的国内外相关理论进行了梳理。第一章主要论述了合作教学以及音乐剧的相关概述,并对其进行了概念界定。第二章针对初中课堂音乐剧合作教学的运用情况,采用收放问卷的形式对教师、学生进行调查研究,并通过数据分析,得出结果。第三章主要论述了初中课堂音乐剧合作教学的设计与实施。分别从合作教学的课前、课中、课后三个方面的具体策略进行阐述。第四章也是本论文的重点章节,为音乐剧合作教学与传统音乐剧教学的实践对比。通过合作教学课与传统课的实践案例对比的呈现进行实录分析。并通过课堂实践的效果得出实践结论。第五章是在继第四章的实践对比教学研究后进行的数据统计分析,通过具体问卷的数据收集、统计与分析,进而得出合作教学的优势与意义。最后,在第六章中论述了在合作教学中开展音乐剧教学的几点反思与建议。论述了在本次实践过程中存在的一些问题,并提出了几点看法,能够为一线教师的教学以及研究合作教学与音乐剧相结合的学者提供一定的借鉴与思路。