从20世纪80年代开始,美育在学术界和教育界逐渐引起人们的关注。语文学科,在美育方面具有特殊优势。语文教师作为语文美育的开发者、建设者和实施者,要能感知和鉴赏文学作品中绚丽多彩的自然美、感人至深的内在情感美、蓬勃向上的社会美、异彩纷呈的文学艺术之美,并有效引导学生感知、鉴赏其中的美感,使学生学会创造美,这就需要语文教师具备一定的审美素养。本文基于已有的研究成果,遵循审美心理规律,综合分析了当今中学语文教学的美育现状和中学语文教师的审美素养问题,运用教育学、教育心理学、美学等理论知识,从理论和实践上提出了中学语文教师审美素养培养的理论依据和实施策略。本文包括五个部分。引言部分对本论题选题的缘由、研究的现状及研究意义、研究方法,做了概括性说明。第一章界定审美素养的概念及中学语文教师的审美素养。调查分析了当今中学语文美育教学的现状及中学语文教师的审美素问题,并阐述了中学语文教师提高审美素养的意义。第二章从理论层面上闸释了中学语文教师应具备的审美素养。分外在美和内在美两个方面来阐述。教师的外在美包括自身的修饰、风度以及教态等。内在美包括审美意识和审美能力等。第三章从实践层面上阐释中学语文教师创造美的能力在教学中的体现,即审美化教学的能力。从审美化设计教案的能力、审美化课堂教学的能力、审美化教学反思的能力三个方面加以论述,并结合具体教学案例来探讨中学语文教师审美化教学能力在教学活动中的具体体现,以期为中学语文教师进行审美化教学提供参考性意见。第四章阐释培养中学语文教师审美素养应遵循的原则,并提出培养中学语文教师审美素养的三个途径：学习美育理论知识、参与美育实践活动以及提升审美教学水平。