作为提高语言学习者语言能力的关键之一,词汇一直以来都是语言习得的基石。而近年来,词汇的呈现方式作为词汇教学的重要组成部分,引起了学者们越来越多的关注。笔者通过整理文献发现:高中阶段是英语词汇学习的重要阶段,大量出现的英语词汇给学生带来很大压力。但是,在实际教学过程中存在着教师的词汇呈现方式单一、学生词汇习得效果差等问题。有效的词汇呈现方式能够帮助学习者在加深对词汇的理解、掌握的同时,增强对词汇的记忆力。因此,探究有效的词汇呈现方式,从而帮助学习者改善词汇记忆效果,具有重要的现实意义。本研究利用课堂实验以及访谈法,研究英语课堂中的两种词汇呈现方式(例句呈现和联想呈现)对高中生英语词汇记忆效果的影响,并试图回答以下三个研究问题:(1)短时记忆中,例句呈现方式和联想呈现方式这两种呈现方式,哪种词汇呈现方式效果更佳?(2)长时记忆中,例句呈现方式和联想呈现方式这两种呈现方式,哪种词汇呈现方式效果更佳?(3)两种词汇呈现方式对高中生词汇记忆遗忘趋势的影响有何异同?本研究的60名实验对象来自济南大学城实验高中高二年级的两个平行班级。在教学实验之前,进行前测以确保两组受试者的词汇量无显著差异并确定目标词汇。在教学实验中,两个班分别采用例句呈现方式和联想呈现方式进行词汇教学。在实验结束后,进行一次即时测试和一次延时测试。为了进一步确保研究的信度,笔者还从两个班各随机抽取3名同学进行了访谈,以了解他们对实验所用的词汇呈现方式的态度和看法。测试后,对得到的所有数据通过SPSS19.0系统进行分析。完成对所收集数据的分析之后,笔者得出以下结果:(1)短时记忆中,两种呈现方式无显著差异,但例句呈现方式的记忆效果略好于联想呈现方式。(2)长时记忆中,联想呈现方式的记忆效果要明显优于例句呈现方式。(3)不同呈现方式对高中生记忆的遗忘趋势产生了不同的影响。虽然两种词汇呈现方式下的词汇记忆遗忘趋势都呈下降趋势,但两种词汇呈现方式下的词汇记忆遗忘速度不同:例句呈现方式下的词汇遗忘速度要明显快于联想呈现方式下的遗忘速度。本实验的研究结果表明:不同的词汇呈现方式对词汇记忆效果产生不同的影响,因此,教师应根据具体情况选择合适有效的词汇呈现方式,有针对性地进行词汇教学。基于以上实验结果,笔者对高中英语词汇教学提出了一些建议,指出了本研究存在的局限性,并为今后的研究方向提出了几点启发性的意见。