笔者在教学过程中,发现词汇学习仍然是困扰学生的难题,学生在记忆单词时还存在各种问题。笔者将这些问题以及有关理论(学习策略,图示理论,语义学,认知理论)联系起来分析,发现语义图式词汇策略的培训可能会帮助学生解决这些问题。本研究试图通过语义图式词汇策略的培训,探究实验班和控制班之间是否在以下方面存在显著差异:1、实验班和控制班学生记忆目的生词的平均成绩是否有显著差异。2、实验班学生学习单词的参与积极性是否被提高。3、实验班学生独立自主学习词汇的能力是否比控制班学生有所提高。本研究是通过以下步骤进行的:首先在实验前,对学生进行词汇量的粗略统计,发现学生仅仅掌握了国家课程新课标里的2000词汇当中的1400个单词。然后笔者对实验班和控制班进行问卷调查,问卷是以5分制量规进行分析,结果发现学生在实验前很少使用词汇策略,这表明学生需要词汇策略的培训。笔者将语义图式策略的培训应用在阅读前的教学过程中,持续了16周。而且,在实验过程中,笔者仔细观察了培训过程,并且使用录音机保存记录了部分课堂内容和学生对策略认识的访谈,其间对学生进行了期中期末词汇测验。验证了如下结果:1、在记忆目的生词方面,实验班成绩显著高于控制班。2、实验班的学生学习单词的参与积极性被提高。3、实验班学生学习独立自主词汇的能力比控制班学生有所提高。