随着研究生的扩招,我国研究生基数越来越大,研究生的教育管理越来越受到国家重视,作为与研究生接触最紧密的导师,对研究生的教育质量影响重大。但关于研究生师生互动方面的研究却非常匮乏,以往研究多集中于关于现象的描述性或者思辨类的文章,缺少针对研究生师生互动和学习投入现状的实证研究,以及师生互动的影响机制研究。本研究在已有研究的基础上,通过访谈法和问卷调查法,对研究生的师生互动和学习投入现状进行细致的描述,并探讨了基本心理需求满足在师生互动与研究生学习投入之间的作用机制。本研究采用访谈法抽取武汉市6所高校的20名研究生作为访谈对象,针对研究生师生互动和学习投入展开现状访谈；问卷调查共收集了497名在读研究生的数据,并得出了以下研究结论。研究一,通过质性研究和量化研究的方法,呈现研究生师生互动和学习投入的现状；研究生的学习投入影响因素主要包括：考研动机,研究生生活与期望中的落差,“强迫性自主学习”、师生互动和导师组氛围等等。我国研究生的学习投入水平中等,211院校研究生的学习投入水平显著高于985院校研究生,有例会并严格执行和有例会执行不到位的研究生的学习投入水平都要显著高于没有例会的研究生；并且在这些人口学变量中,例会制度的情况对研究生的学习投入有一定的预测作用。研究生师生互动现状是：导师指导学生多,师生见面频率低,导师与研究生的沟通交流方式和内容单一,研究生理想中的师生互动—“亦师亦友”；我国研究生在领导、帮助／友善、理解、给予学生自由和责任、严格几种师生互动类型上得分中等水平偏上,在训诫、不满、含糊／不明确几种师生互动类型上得分中等偏下,总体师生互动偏向积极。研究二,考察了师生互动模型是否在本研究中得到验证,以及师生互动和研究生学习投入的关系和作用机制。结果显示,研究生师生互动“亲近程度”、“影响程度”的两维模型在本研究中没有得到验证,本研究得到的师生互动的两个维度是“积极师生互动”和“消极师生互动”；积极师生互动包括领导、帮助／友善、理解、给予学生自由和责任、严格等师生互动类型对研究生学习投入有正向的预测作用,消极师生互动包括训诫、不满、含糊／不明确对研究生学习投入的影响不显著。其中,胜任心理需求满足在积极师生互动和学习投入之间有部分中介作用；胜任心理需求满足、关系心理需求满足在消极师生互动与学习投入之间有部分中介作用(遮掩效应)。最后,针对研究结果进行了相关讨论,并指出了研究中的不足及未来研究发方向。