20世纪90年代以来,互联网在全球迅速普及,人类社会开始进入“信息时代”。近年来,许多与历史有关的电影、电视剧、纪录片、科教片、专题片等如雨后春笋般涌现,互联网也成为人们获取历史知识的新途径。随着科学技术和经济的发展,多媒体教学设备也逐渐普及,在新课程改革的推进下,在2011年版《义务教育历史课程标准》提出将历史影视作品应用到历史教学中。由于历史学科的特性,学生很难贴近历史,历史影视作品形象的“再现”了历史,拉近学生与历史的距离,激发学生的学习兴趣,方便学生理解教学重难点,加深记忆,从而提高课堂教学的有效性。历史影视作品在初中历史教学中的广泛应用成为历史的必然趋势。但是历史影视作品鱼龙混杂,时间较长,如何选择好的历史影视作品,如何剪辑需要的历史影视作品也是值得我们深思的内容。全文由五个部分组成:第一部分对历史影视作品的概念进行了界定,按照真实性将历史影视作品分为了纪录片、科教片、专题片、历史影视剧四类,并从三个方面阐述了历史影视作品的特点。第二部分根据历史影视作品的特点指出历史影视作品应用于初中历史教学为初中历史课堂教学带来了诸多裨益,即有利于提升学生的学习兴趣,有利于突出教学重点,有利于突破教学难点,有利于培养学生的家国情怀,还有助于提升教师的专业能力。第三部分结合自己的教学经验和访谈结果阐述了教师运用历史影视作品进行初中历史教学的现状和问题,学生对待利用历史影视作品进行学习的态度,并以《长安十二时辰》为例讲述了学生在学习过程中容易出现的一些问题。第四部分笔者结合自己的教学实践从众多的历史影视作品中,推荐了一些与真实历史的契合度纪录片、科教片、专题片,并以《钢铁长城》一课为例从备课到授课,从视频导入,激发兴趣;视频对比,升华认知;搜集资料,提升能力三个方面将历史影视作品与初中历史课堂教学有机结合起来。反思《钢铁长城》的教学实践,利用历史影视作品化繁为简,方便了学生了的理解,突破难点,升华认知,还培养学生搜集、筛选史料的能力;但在运用历史影视作品的过程中仍然存在一定的问题。为了解决在教学实践中存在的问题,第五部分首先介绍了获取历史影视作品的几种途径;其次,针对历史影视作品的选择不当、对所选择的历史影视作品处理不当、播放历史影视作品时处理不当等问题,提出了选择历史影视作品要遵循科学性、适度性、针对性原则;接着推荐了常见的格式转化软件、常见的影视剪辑工具、手机视频剪辑软件;最后,为了更好地作用于历史教学,在播放历史影视作品前教师要提前再次检查视频,在播放后要进行适当讲解、教会学生辨别真伪。