目前,科学技术迅猛发展,新课程的改革也在不断地推进,以学生发展为本的教育理念已深入每一位教师的心中,并在教学过程中不断地进行较深层次的探索。学生有效地“参与”课堂是新课改大力倡导的教学环节,是改变初中生物课堂现状的需要。中学生物学课程有三个性质:一是它属于学科课程,二是它属于科学课程,三是它属于技术课程。这三个性质直接或者间接地体现了科学的本质与特征,科学本是一个探究的过程,这就需要学生的积极参与,而不是教师替代学生探究或者过多指导学生探究,教师只能引导与促进受教育者的发展。同时,提高课堂教学中学生的参与程度是实施有效教学的重要保证。针对“学生参与”这一课题,首先将研究对象锁定为甘肃省兰州市某初级中学的八年级全体学生,探讨了在生物学课堂教学活动中其参与情况;其次,分析文献中问卷所反映的各维度的题是否贴切、准确,能否由此得出数据,进而分析出情况;再次,通过采用问卷调查法得到的数据,将其运用数理统计法处理,并且结合课堂观察法进行分析研究;最后,针对本课题提出几点建议。本研究得出如下结论:第一,在初中生物学课堂教学中,学生行为表现中专心、钻研的表现较好,但较少主动地参与小组讨论,团队意识比较薄弱,没有太多时间进行课外学习,专心和钻研均对考试成绩有显著影响;第二,认知参与中较多使用浅层次认知策略,深层次参与不够,二者均对考试成绩有显著影响;第三,课堂中学生的积极情感多于消极情感,驱动学生学习生物学的成就感动力大于乐趣感所带来的动力,乐趣感、成就感和厌倦感对考试成绩有显著影响;第四,影响学生参与的主要因素有学生的性别、参与的动机、参与课程或者活动的情况和家长参与。针对样本学校的学生在生物学课堂教学中的参与情况,提出了相应的五点建议:(1)教师应该树立与更新现代化的教育教学理念;(2)教学中体现学生的主体地位;(3)教师应该运用多种教学模式;(4)建立多元化的科学评价体系;(5)开展多样化的课外活动。